湖北省十堰市房县城关镇联观小学(442100) 易绍云

阅读是小学语文课程的重要组成部分，学生智力、道德和审美的发展都离不开阅读，语文教师必须重视阅读教学，努力提高其有效性。近年来，随着科学技术不断进步和国家重视程度不断加强，信息技术手段越来越广泛运用于教育教学过程中。教师要根据阅读内容，灵活运用恰当的信息技术手段，为学生提供更为丰富的教学素材。小学生的生活经历和认知水平极其有限，所以教师要利用信息技术简化学习过程，使知识呈现直观化。教师在运用信息技术辅助语文阅读教学的过程中，要充分利用丰富的媒体资源，努力探索有效的阅读教学策略。

1 创设有效教学情境，增强情景代入感

小学生的阅读内容广泛多样，包括科学知识、自然风景和哲理寓言等。然而小学生的学习和生活经验比较少，理解能力有限，缺乏学习激情和方法，要提升学生理解不同类型材料的能力，创设生动活泼的教学情境就显得尤为重要。利用信息技术创设有代入感的教学情境，可以让学生有身临其境的感觉，可以避免用晦涩抽象的文字呈现教学内容。小学生对新鲜事物非常好奇，教师要通过信息技术创设新奇情境才能激发学生兴趣，引导他们走进阅读材料之中，课堂教学效果将大幅提升。

例如，《朱德的扁担》这篇课文所讲述的内容距离现代儿童生活太过久远，几乎跨越了一个世纪，对于生活在物质丰富年代的低年级学生来讲，他们无法单纯从文字中获得体会，教师的着力渲染显得苍白空洞，课堂气氛沉闷，学生觉得乏味。学生无法走进文本，与文本发生共鸣，难以达到预期教学效果。因此，在教学《朱德的扁担》一课前，可以让学生收集关于朱德的小故事。在教学时，播放一段红军在井冈山艰苦劳作的视频，一下子拉近了年代感，跨越了岁月的障碍，学生很快进入到当时那种艰苦的环境当中，身临其境般去感悟当时条件的艰苦，学习兴趣瞬间被激发。

2 创新阅读课程教学形式，提升阅读教学效率

活泼好动、注意力无法长时间集中是小学生的特点。传统阅读形式单一，主要让学生从“白纸黑字”中获得信息，这种被动的学习方式难免让小学生感到枯燥无味，阅读教学的效果也不佳。课堂教学是一个生成性的动态过程，教师难以预设课堂中可能出现的所有情况，灵活应用信息技术可以帮助教师解决这一难题。当阅读教学的效果不佳，也就是学生学习的效率低下时，教师可以运用信息技术及时变换教学手段和调整阅读教学的内容，教学过程迅速被优化，教学效果将得到提升。信息技术下的阅读，可以摆脱阅读形式和内容的束缚。教师可将阅读材料制成PPT，用不同的颜色和符号来提醒学生有针对性地提取有用信息；还可以借用媒体资源，补充相应的图片或视频资料，帮助学生把抽象思维转化为形象思维。

例如，在讲授《曹冲称象》一文时，理解曹冲称象的过程是本课的重点也是难点，传统的教学方式就是让学生阅读时划重点词句去理解感悟，学生虽然知道了称象的步骤，但是往往并不能真正体会曹冲称象的方法高明在何处。于是课堂上教师首先通过播放大象活动的短视频，让学生了解大象的庞大，形象感知“大象又高又大，身子像堵墙，腿像柱子”，体会称象的不易。然后播放曹冲称象的每一步，把文字变成画面，让学生直观感知曹冲称象的步骤，体会曹冲称象的奥妙所在。七岁的曹冲能从大臣的办法中受到启发，利用大船代替大秤称出大象重量，从而更能表现出曹冲的聪慧。形式的改变，有利于激发学生的阅读兴趣和强烈的求知欲；内容的拓展，有利于增加学生学习的广度和知识面。双管齐下将提高语文阅读教学效率。

3 利用微课构建翻转课堂，提升学生阅读的主动性

课堂教学时间只有40分钟，相对有限，阅读课教学内容丰富，而且教学目标不止一个，学生阅读理解能力参差不齐，所以要想通过一两节语文课使所有学生都能理解课文内容是不可能的。微课是以视频为主，呈现部分教学内容的一种新型教学手段。利用信息技术，将一堂完整的阅读课，制作成目标不同、能力要求不同的微课资源。让学生利用课前和课后时间进行学习，不仅有利于调整课堂内外的学习时间，打通课内外学习和打造翻转课堂，还将学习的主动权由教师转移给学生，让学生自己决定学习目标和内容。如此不仅解除了课堂教学时长和场所的限制，也增加了学生自主进行阅读学习的机会，有助于提升学生学习的主动性，也符合新课程标准对语文阅读课的要求。

4 利用信息技术构建多元化形成性评价体系，激发学生开展阅读学习

语文阅读课程的评价，与其他课程的评价有较大差别，不仅要对学习成果进行评价，更要对阅读过程中阅读素养的提升进行多向性、多样性和针对性评价。阅读需经过复杂的信息收集、分析和整理过程才能达到完全理解材料的目的，否则学生思维仅仅停留在阅读材料表面上。由于不同的学生理解能力和生活经历不同，对于同样的阅读材料所领悟的内涵是不同的。只注重结果的传统评价方式，如教师口头表扬、学生掌声鼓励和书面评语评分等单一刻板的评价方式难以持久激发学生的求知欲望。运用信息技术，模拟“点赞”“鼓掌”“放烟花”等形象生动的鼓励方式，会让学生耳目一新，产生浓厚的阅读兴趣。构建阅读课多元化、形成性评价体系，可借用希沃白板、班级优化大师等软硬件，对学生阅读中的各个环节进行及时有效的评价和记录。这样只注重结果的评价就变成了针对阅读全过程的评价，同时反馈也由课内转到课外，由学生延伸到家长，由学校延伸到家庭。完整和多元的评价体系可以最大程度地激发学生阅读动机，强化学生阅读思维训练。

5 小结

总之，借用信息技术辅助小学语文阅读教学是一个不断探索、不断总结、不断改进的过程。创新教学手段和方式，既能优化小学阅读课程设计，也能提升阅读课程的有效性。教师要从激发学生阅读兴趣、培养学生阅读能力、提升学生阅读效果三个层面出发，科学利用现代信息技术。从情境创设到课堂创新再到评价体系设计等多方面对信息技术在小学语文阅读教学中的应用进行探究性思考，并在实践中总结经验，力求在信息技术的辅助下，能使小学阅读教学的有效性得到质的提升，能使学生主观能动性得到有效发挥，能使学生主体地位得到有效落实。