北京市东直门中学(100007) 窦金雨

当今信息技术的发展在极大程度上推进着教育教学的改革，在“互联网+”背景下教育的信息化、大数据化已成为改革的趋势。《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》中明确指出：反映先进的教育思想和理念，关注信息化环境下的教学改革，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，促进人才培养模式的转变，着力发展学生的核心素养。由此，教学现代化的革新已经成为了诸多一线教师的首要任务。

在此基础上，笔者和团队针对课堂教学实践以及Pad交互式教学的特点，融合开发打造中学化学的高效课堂。

1 梳理经验，剖析Pad教学优势

1.1 微课推送，重点讲解

传统教学中，教学的重难点分散在每一课时的教学中，然而课堂教学却被限制在有限的40～45分钟内，若想保质保量地完成教学任务并且将教学重难点逐一击破就需要增加课堂时间。而在Pad教学的智慧课堂中可以将重难点知识进行梳理并以微课的形式进行推送，让学生在课前预习以及课后复习时进行使用。由此可节省课堂时间，也便于学生对于知识的巩固理解。

1.2 教师主导，学生主体

我国在教育改革中一直倡导构建以学生为活动中心、教师引领的课堂教学氛围，而在实际的课堂教学中学生的参与度很低。而在智慧课堂中可以针对课时章节或单元话题创建“课堂论坛”。从课内到课外，学生真正地畅所欲言。让教师从知识的传播者变为知识的引导者，而学生从被动接受变为主动参与。角色的对换拓宽了学生的视野，增加了知识的深广度。

1.3 即时反馈，更新教学

新课标中明确指出：注重“教、学、评”一体化的教学。“教”是一种必要,“学”是一个过程，而“评”则是对两者的反馈和记录。智慧课堂可以实现课堂测试即时反馈，通过学生对已有知识的掌握程度，教师可以适当调整自己的教学进度和课程难度，有助于教学的精准实施。同时，测试还可以作为学生的过程性评价，学生可以随时查阅、消化自己的问题。

1.4 抛疑设问，兴趣教学

以Pad为终端载体的课堂教学中，学生可以及时发现问题并向老师线上提问，使课堂不再局限于教室内。笔者认为：发现并解决问题的过程就是学生获取知识的过程。不仅如此，教师还可以通过设置抢答以及“课堂PK”的方式，活跃课堂教学，从而增强教学的趣味性。

1.5 实验学科，提高效率

化学作为一门实验学科，学生通过认知和习得获取科学性的知识。但一些演示实验由于危险性过高或受实验室条件所限难以开展，这时可以对实验进行预先拍摄和剪辑，并在课上进行讲解。用视频进行讲解既保证了学生获取知识的科学性，又保证了学生的安全，可谓一举两得。

2 推广实践，形成有效教学策略

Pad互动教学技术对于优化学科课堂教学有着很大的优势。特别是实验学科，不仅可以拓宽学生视野，演示更多的实验，还可以增加信息量，扩充课堂的容量，更重要的是可以让学生最大限度地参与到化学学科教学中，实现多样化的师生互动，最终达到高效课堂的目的。

2.1 融入实验教学，让化学实验活起来

中学化学传统的教学中有许多实验条件要求较高，且具有一定的危险性，现象不够明显，不便于学生观察，反应历程较长等问题，Pad互动教学手段能够相对完美地弥补这一短板。教师自行录制或者通过网络检索有关实验的演示视频，利用Pad技术在课堂上第一时间推送给学生。如“空气中氧气含量的测定”“钠的燃烧”“氢气氧气混合爆炸”“燃烧条件的探究”“有机物的分离”“硫单质的燃烧”“酯类的水解”等。这种方式有效规避了实验潜在风险，提高了教学效率。

化学教学注重学生科学探究和创新意识的培养，要求学生利用已有的知识解决生活中遇到的实际问题。面对问题设计实验，开放度大，需要创新思考，学生可能会提供诸多解决方案，效果存在差异，需要进行验证和评价。我们依靠Pad互动教学手段将学生进行实验分组，各组进行不同的设计和实验，结束后进行总结。课上通过Pad推送给所有同学所有组的实验视频和结果，在提高效率的同时，学生还可以根据自己实际掌握情况随时调整观看进度，对实验的难点进行重复观看。如果在观看之后有些地方不能理解，可以进行师生之间的面对面交流，真正实现主动的学会和会学。

2.2 模拟实验操作，支持自主学习

搭载于Pad中的相关应用程序可支持学生自主选择实验仪器，并对所选实验仪器进行成套实验装置的组装，甚至可以模拟实验过程，以此进行实验操作的模拟练习。可以在Pad上通过互动动画，用手指点击、拖拽，将散落的各个仪器组装成一套需要的装置。这种模拟实验操作，可以为学生进入实验室进行真实操作打好基础，模拟预习实验的设计有效降低了学生安全事故的发生率，同时也有利于课后的实验复现。

2.3 融入微观原理层面的教学，精准突破教学难点

化学作为一门从微观世界研究物质的自然学科，受到实际教学条件所限，许多现象和变化都无法直观的感受到，如：对于分子、原子和离子的认识、物质结构、化学键的成键特点、离子反应的实质、有机反应的机理等。借助Pad技术可有效弥补传统教学的不足，化抽象为具体，还能培养学生形象思维能力。

2.4 融入课堂教学，促进课堂良性循环

在教学过程中，良好的师生互动能激发学生的学习热情，产生对学科学习的兴趣。Pad在随机点名、限时小测、抢答、小组PK、复习巩固、及时反馈等方式上都可以激发学生的自信心和求知欲。随时反馈结果是Pad的一大优点，客观题目可以瞬时统计，个性反馈，主观性问题教师可以一一查看学生的作答情况，可及时对教学做出调整并加以优化。

2.5 增加课堂容量，提高课堂效率

不论是复习巩固还是新课学习，Pad可以整合投影仪、计算机、网络、教材等多种设备和资源实现个性化的综合功能，拓宽课堂维度。

3 整合资源，促进课堂全面提升

3.1 构建丰富全面的学科电子资源库

收录电子课本、科普读物、实验视频、经典习题等，学生遇到难题时可以随时查阅，实现自主学习。

3.2 电子资源分层形成资料包

不同学段不同学习能力和学习情况的学生有适合自己的个性化学习“资料包”。随时发生的有效学习，让每一个学生都能学有所获。

3.3 开发丰富的互动内容，激发学生的学习积极性

针对不同学段不同板块和主题开发相应的小游戏，如认识元素、化学名词大全、全面知识能力考查的“一战到底”等，通过多层级全方位的展示学习，提升所有学生的学习积极性。

3.4 适度使用，把握时机

Pad是课堂教学的辅助工具，不是每节课都需要使用，教学设计时需要全面考虑，以使其效果最大化。在使用过程中，项目式的学习方式效果更为突出，目标引领，任务驱动，项目完成效果更好。

3.5 发挥数据的最大价值

师生课堂上充分利用Pad设备及时采集和记录学习过程中的数据，可以进行预测和个性化的指导，有利于后期的教学和学习。

在教与学中，恰当且充分应用网络技术、硬件资源，这不仅仅是教育现代化的时代呼唤，也是教育信息化背景下教与学方式变革的必然。我们在实践中不断地尝试、探索，这种新的方式变革了常规课堂的教学组织形式，改变了教学方式和教学策略，拓宽了获取知识的渠道和途径，改变所带来的是师生教与学水平的提升和综合能力的发展，这也必将带动教育信息化的发展。