湖北省鄂州市华容区蒲团乡中心学校(436042) 潘峻岭

蒲团乡是鄂州市华容区比较偏远的一个农业生态乡，全乡共有6所小学，教师年龄结构偏大，缺乏体卫艺专业教师，学校之间间隔较远，教师交流很不方便。华容区电教站于2019年在全乡各小学部署了同步课堂，经过两年的实践摸索，同步课堂体现出了电教装备在教学教研中的重要作用。2021年秋季学期是中小学校全面落实“双减”政策的第一个学期，怎样减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，各地各校因地制宜，一校一品、一校多品，特色纷呈。作为农村乡镇学校的电教工作管理者，实现教育信息化发展与“双减”工作深度融合，是当下重点的探究课题。

1 促教研，提效率，减负担，保质量

减轻学生作业负担的同时，还要保障教学质量，关键在提升课堂教学效率，打造高效课堂。蒲团乡的6所小学，除了中心小学每个年级开设双班，其他学校各年级都只有一个班，同年级学科的教研工作很难开展，创新不够，导致课堂教学效率低，课后又用填鸭式作业增加学生的练习量甚至是进补习班弥补。

为有效提升课堂教学效率，中心学校收集各年级科目中学生难以掌握的章节知识点，以同步课堂为交流平台，每周四下午4点，教师在各学校的同步课堂教室现场交流，各自说课，相互点评，推出最优教学设计和最佳授课教师。设计课后作业是交流中的一个重要环节，既要通过作业评价学生课堂掌握知识的程度，还要合理化作业时长，重点在书面作业，难点要拓宽到社会实践中。

每周五上午9点，全乡同年级学生通过同步课堂教室上同一节课，推荐的主讲教师在中心小学的主讲教室上课，其他同上一节课的教师在各自学校同步课堂教室组织学生与主讲教师交流，主讲教师与学生交流互动必须照顾到所有学校的学生。主讲教师用15分钟左右的时间完成讲授后，所有同步课堂设备关闭，各学校在同步课堂教室回归正常课堂上课模式，剩余时间各学校教师再根据教研方案继续授课，为学生释疑解难，这样的授课讲解清晰，课堂效率高，教学质量能得到保障。

同步课堂的主讲教室设在中心小学的录播室，主讲教师课后将录制的课程剪辑成15分钟左右的微视频，上传到各校班级群中，学生课后还可以温故而知新，类似于翻转课堂。教师通过后期剪辑也能更好地反思教学过程，提升教学能力和信息技术素养，为一师一优课、精品课的推选做好准备。

笔者作为农村乡镇学校的电教工作管理者，为参与同课异构教研的教师做好非集中培训的学分登记，为主讲教师颁发乡一级优质课证书，并聘为乡骨干教师，建立名师人才库，以调动教师教学积极性，打造名师工作室。

2 集名师特长，解延时难题

校外培训是教育内卷的产物，极大地增加了家长的经济负担和学生的学习负担，“双减”政策得到了社会的广泛支持。各地各校在这学期推出了课后延时服务，有的中学还推出了周末学校延时服务，让学生在学校就能完成书面家庭作业、参加各种兴趣班的学习。蒲团乡的6所小学师资分布不均衡，各学校缺乏特色专业教师，想要每个学校都开设特色兴趣班非常困难。经过研究，决定利用同步课堂，通过信息化网络使各校均衡发展。具体措施如下：

(1)成立领导小组。结合网络授课的模式，因地制宜，选择有剪纸、绘画、竖笛、舞蹈等特长的专业教师担任领导小组成员。

(2)制定授课安排表和集中授课。每周三、五的课后延时服务为集中授课时间，时长40分钟。各校将报名参加兴趣小组的学生集中到同步课堂教室统一听课，学校按授课教师提供的学案，提前做好学习材料的准备工作。主讲教师在教室授课时，同步课堂的其他教室各安排一名教师辅助教学。集中授课既均衡了各校的师资，同时也对教师进行了专业培训。

(3)反思和形成特色。每次授课结束后，各校兴趣小组负责人在工作群中交流学生学习情况，根据反馈情况调整授课内容。各校根据学生学习兴趣和课程质量，可以有选择地参与同步课堂的学习，逐步形成一校一品或一校多品。

(4)激励机制。对入选的领导小组教师成员颁发骨干教师聘书，视同为有农村偏远薄弱学校任教的经历，在课后延时服务费上适当倾斜。学期结束后，让学生利用小程序对授课教师进行满意度评选，对学生满意度差的课程停开。同时要吸纳新的可开发课程，鼓励有特长的教师参加授课。

“双减”运用同步课堂均衡了各校的师资力量，促进了校际教学交流，能切实起到减轻学生学习负担和校外培训负担的作用，把“自由”还给课外的学生。真正做到让学生在课外释放天性，还他们一个健康快乐的童年。