浙江省温州市洞头区第二中学(325701) 陈 展

浙江省温州高铁新城实验学校(325000) 谢杰妹

同屏技术就是把手机的界面同步到电脑屏幕上，从而实现黑板屏幕展现手机上的内容，然后教师利用手机的相关功能来教学的技术。

1 实验教学中存在的问题

中学实验教学，一般分为分组实验教学和课堂演示教学。不管哪一种教学，师生互动是很关键的，但是实验中存在的问题导致师生沟通上的脱节，如有的实验现象发生快或变化细微，学生很难观察清楚，也很难判断老师的问题。在常规实验记录过程中，教师不能及时对学生进行指导和帮助，师生之间缺乏有效的沟通，学生实验方案设计存在实验操作失误、实验数据采集方法不当、实验数据分析不全面等问题，导致学生实验结果不准确。教师没有及时有效地评价学生的实验结果，甚至经常忽视学生的实验结果，导致学生对实验结论不重视。有的实验装置小，后面的学生观察不是很清楚，也影响实验教学的效果。如演示实验过程中教师操作的是试管，后排学生很难清楚观察到实验现象，教学的可见度不好，影响后续教学开展。

2 同屏技术的一种简便操作方法

手机与电脑同屏的方法很多，有一种方法目前来看是最简单方便的，那就是利用微信的同屏功能。先要在电脑上安装一个微信电脑版的程序，手机安装微信App后，进入微信电脑版，在手机上按确认，这样手机与电脑微信就同步了。然后在电脑微信的最左下角点开“视频号直播”，第一次进入时先安装插件。安装好插件，打开视频号后，点右上角视频源右边的“+”，选择手机画面，得到一个要求用户选择要连接的手机型号的界面。如果是安卓手机，可以选择“ 安卓”无线，然后用手机微信扫电脑上出现的二维码，注意手机与电脑的网络要是同一个，如果不是同一个，它们无法同屏。不是同一个网络的话，可以在电脑上插一个无线路由器，让手机连上这个路由器就行了。手机扫好电脑二维码后，弹出一个框，点“投屏”，再弹出一个框，点“立即开始”，这时就能让手机界面同步到电脑屏幕上了。点手机下面的“退出”键，可以回到手机屏幕的主界面。投影到电脑的手机界面是竖条形的，如果感觉太小，可以先把整体界面左拉，然后拖动边框向右拉，就能让画面变宽，同样的方法可以让它变长，通过调整边框让图画看上去更加充实。

3 同屏技术是学生演示实验的一块“放大镜”

课堂上的实验应该让学生看得到、看得清、看得懂，这才是可见的学习，就像有些教师所说，在演示实验中，后排同学确实难以观察到实验现象。若能演示实验的同时，将操作的整个过程都同步投影到屏幕上，特别是将实验中不容易观察到的细微变化通过手机视频同步投影到屏幕上；也可以利用手机录制下来，制作成视频，通过放大画面进行局部特写，突出观察重点，就能杜绝平时教师演示过程中出现的观察不到、雾里看花的现象。

同屏技术还可以让学生互动起来，增加学生的参与度，课堂教学中可以让学生在教师引导下拍摄，教师进行演示实验；或教师指导学生演示实验，教师把想要学生观察的重点部分突出出来，这样不仅仅给学生一些直观感觉，更重要的是培养学生从观察现象出发进行深入思考的学习习惯。

同屏技术在演示实验中的放大功能能够运用到很多实验中，比如显示微小形变的实验：利用平底烧瓶装满红色液体，将细长玻璃管插入烧瓶内并且密封瓶口，用力按压烧瓶的瓶肚部分，观察细玻璃管中液面变化。如直接观察，只有离讲台较近的学生能够直接观察到液面变化。如利用投影仪只能放大文本等平面的变化，立体的变化放大比较困难。利用同屏技术，可以全方位从不同角度进行细微变化的拍摄，并同步投影到大屏幕上，每一个学生都能观察到微小的变化，能够深入理解压力作用下的形变效果，不光是柔软的物体在压力作用下发生形变，坚硬的物体也会发生形变，只是肉眼不易观察到这样的形变而已。

这种教学对师生而言，效果是明显的。学生表示：“以前老师在做演示实验的时候我看不清楚实验现象，只能听老师描述，将演示实验同屏直播，我观察得很仔细，兴趣也提高了好多，对一些与自己预测不一样的实验现象会积极动脑筋思考。我感觉这个直播提高了学习效率。”对教师而言就是要达到教学目标让学生可见，教学内容让学生可见，学习效果让学生可见。手机同屏的方法增加了实验的可见度，让实验教学资源丰富多彩。

4 同屏技术是学生分组实验的一块“平面镜”

对于学生分组实验中的问题，同屏技术可以成为一块学生实验的平面镜。课堂教学中学生实验是体现三维教学目标的核心环节，教师重点要观察学生的实验操作行为，展示小组合作活动的进程，捕捉学生在实验中的灵感，挖掘学生在实验中的错误根源。使用同屏技术有利于小组学生活动的展示，对学生在实验过程中生成的的新奇现象进行挖掘与回放。如学生分组实验过程中，教师巡回视察，把学生实验中出现的现象或问题记录下来，把学生实验过程中的一些精彩片段或精彩语言记录下来，供交流分析，因势利导地增加学生的成就感与发现意识，提高学生的思维能力。

同屏技术其实可在很多科学分组实验中得到广泛运用，比如说用电压表和电流表测导体电阻的分组实验。学生在实验过程中出现的问题，教师若逐一面授解决，势必造成课堂教学时间浪费。若教师在巡视过程中，用手机及时拍摄学生出现的错误，拍摄的同时可以对学生进行适时的点拨，还可以拍摄学生经过点拨之后的实验操作，然后将拍摄的视频及时投影在屏幕上，所有学生都可以看到正确的或者是有待改进的实验操作，引导学生们积极参与评价。这样的课堂场景是鲜活的，更具真实感和亲近感，也更能激发学生学习的积极性，教学效果必定事半功倍。

5 同屏技术是学习效果的一块“反光镜”

利用同屏技术，收集学生任务单，进行及时反馈评价，以前只能把任务单放在投影仪上，而有了手机同屏技术，可以直接进行直播，也可以直接在上面进行修改。如检验学生学习效果如何，我们可利用手机问卷星等软件进行现场检测，可以现场得到学生的答案及得分率，及时反馈，针对学生的学习难点进行加强补习，提高学习的效率。学生在给出结论之前需要先报告数据。如果学生再写一次数据，就会浪费时间，没有效果。这时，我们需要用手机的拍照和同屏功能，可以将多组学生的实验结果记录下来，通过回看照片，就可以连续地看到多组学生的实验结果，让大家感觉到实验的结论不再是根据一个人或某一组的实验结果得到[1]。教师可以站在教室的任何位置，用手机控制课堂上的PPT或图片链接，从而达到聚焦和放大教学内容的目的。

总之，同屏技术是一块“放大镜”，放大实验现象，让教师的教可见；同屏技术也是一块“平面镜”，同步展示学生的实验过程，让学生的学可见；同屏技术更是一块“反光镜”，即时反馈学生的学习效果，让学生的学习效果可见。一言以蔽之，实验教学中有机融入同屏技术，能最大限度地让教师的教与学生的学可见，促进学生的深度学习。