吴晓玲

摘 要：小学阶段综合实践教学工作的根本目标是将基础理论教育与生产劳动社会实践等进行充分结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，全面培养学生的核心素质。在小学综合实践活动作业设计过程中，教师可以加强分析如何利用创新元素去完善并优化实践活动作业的设计。基于此，本文将针对小学综合实践活动作业的优化设计策略进行深度探究。

关键词：小学；综合实践作业；优化设计

【中图分类号】G623            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）22-0234-04

Optimal design of homework for comprehensive practice activities in primary schools

WU Xiaoling （Sansheng Primary School， Chidian Town， Jinjiang City， Fujian Province， China）

【Abstract】The fundamental goal of comprehensive practice teaching in primary school is to fully combine basic theoretical education with social practice of production and labor， guide students to deeply understand and practice socialist core values， and comprehensively cultivate students' core quality. In the process of designing comprehensive practice activities in primary schools， teachers can strengthen the analysis of how to use innovative elements to improve and optimize the design of practical activities. Based on this， this paper will conduct an in-depth study on the optimization design strategy of primary school comprehensive practice activities.

【Keywords】Primary school; Comprehensive practice work; Optimization design

实践活动作业的设计是小学阶段教育工作中常见的教学方式，通过实践活动方案帮助学生主动探究学习内容和学习目标，结合多元化实践活动资源与丰富的活动环境掌握更加全面的学习内容。综合实践活动对学生的综合素养的培养有着鼓励和引导的功能，在活动中，教师对学生的评价也对学生的成长起到了至关重要的作用。学校和教师可以通过综合实践活动来促进和实现发展学生自主学习能力，全面培养学生积极学习意识的教育目的。

1.以学生兴趣方向优化设计实践活动作业

综合实践活动作业的优化设计方案制定过程中，应当充分考虑学生的兴趣方向，以学生的兴趣爱好为核心，帮助学生构建针对性且趣味性较强的实践活动作业方案。这种实践活动作业的设计不仅可以全面激发学生的积极学习意识，使学生在感兴趣的学习内容和学习方式中掌握根本实践目标，同时在针对性且趣味化實践活动方案辅助作用下，可以充分体现现代教育模式的科学性特点，全面发展学生积极主动学习意识。根据小学生身心发展特点进行分析，趣味游戏形式的实践活动作业方案非常适合此阶段学生。通过趣味性较强的游戏形式完善设计相关实践活动作业，可以有效促进活跃教学氛围，激发学生积极学习态度。例如，小学教师可以为学生设计“传统游戏大追踪”的实践活动作业方案，使学生全面了解父母年少时玩的游戏，促使学生对其进行调查和分析，将其运用至自己的游戏过程中，以此促进和培养学生的人际交往能力以及创新思维能力。这种实践活动作业方案，可以全面激发学生的参与积极性，同时可以促进学生与家长之间的沟通和互动，帮助其构建良好的亲子关系。因此，小学综合实践活动作业的优化设计过程中，可以从学生兴趣方向角度进行分析，帮助学生设计完善全面性的教学方案，以此提高学生实践活动参与兴趣，发展学生综合学习能力。

2.完善设计综合实践活动作业发展目标

小学综合实践活动作业方案设计期间，应当以完善多元化的发展目标作为根本，这样不仅可以突出体现实践活动作业设计的完善性特点，同时可以在具体活动环节和内容设计过程中结合发展目标角度进行分析，保证学生在实践活动作业完成过程中可以实现多方面综合能力发展目的。小学阶段教育发展目标设计期间，要注重通过多角度进行分析和探究，既要保证基础性认知及能力提升目标的构建及设计工作，同时要重视发展学生的情感态度与人生价值观念，促使学生在综合实践活动作业参与过程中全面掌握综合学习能力与核心素质水平。例如，教师可以借助地方文化及人文特点为学生构建实践活动作业，引导学生结合环境、社会经济发展元素组织丰富多彩的主题活动。在此过程中，综合实践活动中的设计需要与学生实际生活背景相结合，使学生全面了解家乡的自然环境及特产，从而促进激发学生热爱家乡的思想意识，培养学生自觉保护家乡环境的意识和能力。在此实践活动作业设计过程中，小学教师可以分别从认知能力发展目标角度、学习能力及综合技能提升目标角度以及情感态度人生观树立角度进行分析，为学生构建针对性教学方案和全面化的教学目标，使学生在参与实践活动过程中，充分感受多元发展目标的引导作用，推动实现核心素养发展目的。

3.构建合作性综合实践活动作业方案

基于小学阶段学生的基本学习水平和学习方向进行分析，在综合实践活动作业方案设计过程中，教师需要将合作性元素渗透其中，一方面为了培养学生的互动沟通及合作意识，另一方面可以充分体现实践活动作业方案设计的多元性特点，进一步发展学生综合学习水平。对此，可以结合学生感兴趣的动画片元素进行分析，设计实践活动作业方案。例如，通过“小学生与动画片”综合实践活动方案的主题，引导学生以合作探究学习的方式将活动主题进行分析，全面探究动画片对学习及生活的多方面影响，其中既要包含正面影响，同时要涵盖负面影响因素。动画片在小学生心中的作用性和功能性非常强，动画片是通过可爱有趣的卡通形象结合丰富有趣的益智小故事，以及各种寓言、成语、生活中的小智慧或亲子教育的相关内容进行设计的，然后用小学生最喜欢的动画的形式表现出来。这对小学生具有很大的吸引力，也是与小学生进行互动的一个最佳的切入点。教师可以在活动中与学生一起互动，使学生充分体会实践学习的乐趣，感受合作互动学习方式的喜悦感。同时可以促进提升学生的自信心，强化培养学生的团队意识与团队协作精神，从而引导学生正确看待动画片。小学生在动画片的选择上都有自己喜欢的风格，教师可以通过建议和提问的形式来引导小学生选择有利于学习与自身成长的动画片题材，可以在互动过程中问学生：“哪部动画片里的人物特别懂事，可以分享给同学们一起看呀？哪些动画片讲的是成语故事呢？有同学可以推荐一下吗？有没有特别萌的卡通形象啊？你们喜欢的是哪一个呢？”这种穿插式的提问，可以让学生与教师之间的关系更亲密，让学生对动画片的选择方向有所转变，去选择更好的动画题材，从而帮助学生更好地学习与成长。因此，小学综合实践活动作业设计期间，加强合作元素的运用，对活动效果的提升与学生核心素养的发展均可起到较强促进作用。

4.拓展多元化综合实践活动作业资源

综合实践活动作业方案设计期间，活动作业资源和材料的运用是比较重要的基础性元素。新时期发展背景下，现代学生的游戏形式和游戏内容与传统模式存在较大差异性，利用科学方式可以充分弥补传统游戏形式的不足，同时可以满足当前阶段学生的心理需求。然而很多学生并未借助过传统的游戏及活动材料，对此，教师可以通过综合实践活动作业方案的设计帮助学生拓展多元化活动资源和活动材料，使学生对传统游戏进行深度认知，同时促进和发展学生的想象能力，使其学会将传统游戏及活动资源运用至当前阶段时代背景下的活动过程中。例如，在综合实践活动作业方案设计期间，教师可以将传统游戏中常见的树枝、树叶、橡皮筋、铁环等材料呈现给学生，使学生将多元化的传统游戏材料和资源运用至自己的实践活动中。教师可以设计一个小游戏，让学生三人为一组，用捡到的树枝中最直的一根来做游戏。大家用沙子堆成一个直径在20厘米左右的沙堆，然后按照教师的口令，将树枝接到沙堆中间。然后每组的三个人，每人按顺序用手依次移掉沙堆的沙子，每次的量可以自己来掌握，但目的是不让树枝在自己移沙子时倒下来。三个组，哪个组的树枝最后倒下，就算胜利。这时，学生一定会非常小心地移掉沙堆中的沙子，在三个人的完美配合中，尽量让树枝留存的时间更长，这样就可以获得小组的胜利了。传统的游戏方式可以让学生手脑并用，同时学生也在时刻想着要与组员合作才能成功，这对于学生的集体意识的培养有着非常大的帮助作用。这个游戏可以让学生远离电脑和手机对眼睛造成的伤害，可以缓解情绪，促进学生的社交能力，更有助于集体的团结友爱。而且，这种传统游戏的限制性非常小，可以就地取材，没有树枝可以用筷子、笔、尺子等，让学生想玩的时候可以自己主动去寻找可以用到的材料，在最短的时间内完成游戏材料收集。学生通过丰富多样的活动资源和活动材料，结合自己的想象能力与创造能力对传统游戏进行改动，运用至目前阶段实践活动作业设计中。因此，小学阶段综合实践活动方案设计期间，加强多元化作业资源与材料的应用，适合促进发展学生想象能力和拓展能力的有效措施。

5.设计多样化综合实践活动作业环境

小学生受年龄和基本认知情况影响，其主要学习方向和认知来源于学习和生活环境，其中不仅包含学校环境与家庭环境，同时涵盖社会环境。环境对学生的影响是十分深远的，在综合实践活动作业设计期间，需要以多样化的环境作为背景，使学生在不同环境中拥有不同的体验，强化学生主动学习能力。例如，以运动主题为核心的“参与运动，快乐提高”活动设計过程中，主要的活动目标为培养学生自主实践能力，通过多元化的运动情境促进和提升学生运动积极性，增强学生的团结意识。在此活动设计过程中，教师可以通过情境创设教学方式为学生构建多元化的实践活动环境与背景，帮助学生充分体会不同环境的不同影响与引导作用，进而全面提高学生综合学习能力与学习效果。学校可以组织学生进行踢毽子的学习与交流，让会踢毽子的学生教不会踢毽子的学生，这样可以通过学习踢毽子，让学生之间增进感情，让学习环境更轻松有趣，同时还可以体现“参与运动，快乐提高”的活动主题。与此同时，多元化的实践活动环境背景对学生自主学习能力的提升同样有着较强影响。在不同环境下，学生的观察能力将会得以发展，针对环境细节进行分析和探究，进而掌握科学的学习方法与多样的学习技能。因此，小学综合实践活动作业优化设计目标的实现，需要在多样化综合实践活动环境背景下完成，以此达到提升活动效果的发展目标。

6.重视综合实践活动作业总结反思环节

总结反思环节的设计是实践活动作业的收尾环节，其根本设计意义在于培养学生的自主反思能力与总结能力，帮助学生将实践活动参与过程与细节进行全面整理反思，进而促进和发展学生的自我认知能力与总结能力。综合实践活动作业设计过程中，教师可以引导学生以自主总结的方式完成此环节，利用较强引导作用帮助学生充分整理整体活动过程，探究其中的不足，设计科学解决措施加以改善。例如，在小学综合实践活动作业阅读类型活动方案设计过程中，总结环节即可通过学生自我总结反思的方式完成教学目标。学生在参加阅读活动时往往会发现自己在阅读中遇到的一些问题，这中间包含阅读方向的定位、书籍的选择、阅读的方法以及阅读理解方面的不足。学生在总结自身的同时，可以去请教其他同学或教师，有没有更好的方法或技巧，可以帮助自己提升阅读方面的水平。总结是让学生在活动中吸取经验的开始，也是非常值得鼓励和支持的。敢于面对自身能力的不足，可以接受别人给自己建议，这本身就是在向更好的方向前进。学生与学生之间可能通过总结与反思看到对方的优点，在坦诚相待中，看到彼此最真诚的一面，这对综合实践活动来说，就是成功的。与此同时，活动反思与总结过程中，教师要进行综合性总结，针对学生的反思细节进行全面梳理，为学生提出建设性意见，从而促使学生清晰直观体会整体学习过程。因此，根据小学综合实践互动作业优化设计环节角度进行分析，在总结反思环节中加强重视体现学生主体身份，是促进完善活动过程，全面提升学生综合学习效果的有效方法。

7.开展有效的互动式作业活动和展演

在实践活动作业的完成过程中，教师必须结合作业的布置，与学生建立起有效的互动，这样才能促进学生进行深入的思考和探究，进而结合实践活动的优点进行总结，让学生具备较好的总结和提炼能力，完成综合实践互动作业，也实现良好的促进作用，提升小学生的思考和总结能力。在开展小学综合实践互动进程中，教师必须保障开展双边教学，尊重学生在学习中的主体地位，促进学生在丰富的互动任务中尝试和进取，最终成长起来，拥有良好的实践能力。互动不仅仅是一种教学理念，教师还要经过精心的设计，把互动融入教学的设计范畴，结合到每一个细节之中。例如，在进行互动作业之前，教师要对学生进行基本的指引，保障学生依据正确的方向，去完成综合实践作业，进而产生较好的效果，便于教师在后续的教学中积极地评价和指导，提升学生的综合作业完成效果和水平。

在布置综合实践作业时，教师就要进行活动主旨的沟通和互动，促进学生掌握作业的整体开展方向，进而确保作业的完成效果不会跑偏，提升学生的整体实践能力。为了促进学生对传统节日的感知，教师要结合主题，开展综合实践作业的布置。例如，在端午节到来之际，教师就可以设计一个端午采风活动，在活动的设计上体现实践元素，促进学生综合实践水平的提升。教师要设计好活动的整体目标以及开展步骤，最终提炼出活动的价值和意义。在此过程中，教师必须进行深入的沟通和互动，提升学生的参与意愿和兴趣，进而保障该实践作业有效完成，发挥实际的指导意义和作用。教师要采取具有亲和力的语言，例如，“同学们，有谁知道端午节的由来？”学生就会和教师展开生动的互动；教师继续发问：“屈原是一位爱国主义诗人，有谁了解他的生平经历？”之后教师就要随着学生发言的展开，进行一下简单的概述，保障学生了解这段历史；同时还要结合对诗人的评价，促进学生畅所欲言，进而让学生认识到爱国主义诗人的伟大之处，加深对传统节日的认识，具备较好的爱国主义情怀。因此，教师必须通过良好的互动，为作业的有效完成形成一个重要开篇。教师为了提升与学生的整体互动效果，就要关注问题设置的开放性，进而形成良好的互动性，从而结合较好的渲染和引导，促进学生对实践任务的完成产生浓厚的兴趣，乐于开展后续的探究过程。

8.进行社会实践，发掘更多的实践资源

在进行综合实践活动作业的布置和落实过程中，教师还要系统地梳理生活中的有效资源，组织开展有效的社会实践活动，进而实现较好的观察和实践，促进学生结合生活元素的探究，提升对生活现象的评价和感悟能力，具备较好的情感态度和人文情怀。在进行社会实践资源的发掘过程中，教师要具备多元化的素材收集能力，进而拓宽社会实践的丰富内涵，实现对学生的教育效果。任何社会资源的采集都要结合不同的教育角度，具体的办法不是一成不变的。教师要根据学生情况选取不同的素材开展综合任务的布置，保障学生具备同步的认知能力和水平，采取最为有效的实践手段完成综合实践作业，也获得综合能力的提升。社会实践本身就包含着众多的生活元素，能有效提升学生的组合实践能力，促进整体综合实践作业的完成水平不断提升。因此教师就要通过社会实践活动的开展，丰富综合实践作业的内容，最终构建多元化的能力提升系统，保障学生具备较好的观察和总结的能力，积极提取生活中的积极因素，促进自身探索能力的不断提升。

例如，为了促进学生具备较好的交通安全意识，建立起良好的社会行为准则，具备遵守法律以及交通法规的意识，教师可以带领学生开展社会实践，引导学生积极观察，找出生活中不文明的交通现象。学生会在观察中总结，有的行人不遵守红绿灯，随意闯红灯；有的行人不走斑马线，在马路上任意穿行；还有的行人在马路上接、打电话，注意力不集中。在进行这些总结以后，教师可以继续深化综合实践作业的任务，让学生通过查找资料，总结不文明交通行为带来的后果。学生就会在准备的进程中利用网络等资源，进行综合的总结和记录，进而具备较好的知识补充能力，以及利用网络资源拓展知识渠道的能力。

教师还要在布置综合实践作业的时候，积极做好作业效果的点评，并且对学生实施有效的激励手段，促进学生建立良好的自信心，达成今后的探究意愿，通过表扬和激励打造较好的积极性。教师要对作业效果进行及时的点评，对需要肯定的地方给予积极的正面评价；同时还要执行自身的提升和纠正职能，对作业中存在的问题进行积极的反馈和指正。教师必须委婉地指出问题，保护好学生的自尊心和积极性，进而实施正向的引导，避免打击学生的积极性。教师要通过良好的示范和激励作用，与學生一起探究和进步，教师可以播放PPT或者具有意境的视频，为学生建立作业模板，引导学生展开思考，让学生结合这些元素，提升自身的情感体验，在此基础上进行积极的交流，脚踏实地地开展学习，也为实践能力的提升奠定了较好的情感基调。

总之，小学阶段综合实践活动作业的设计过程中，重视以学生角度分析，构建针对性、丰富性实践活动方案，同时将多元教育发展目标渗透其中，使学生充分体会实践活动的具体意义。通过合作及互动等活动方式的应用，引导学生在多环节中探究学习综合知识，全面发展学生综合学习能力与核心素质水平。

参考文献

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