■文/蒋昌菲

陈鹤琴先生曾说：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以胜任的，也不是幼稚园一方面可以胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”幼儿良好的行为习惯对其未来的发展具有重要作用，家园应携手合作，形成教育合力，共同培养幼儿良好的行为习惯。本文探讨了家园合作培养幼儿良好行为习惯的方法，以供大家参考。

一、家园合作培养幼儿良好行为习惯的意义

幼儿园和家庭是幼儿生活的主要场所，只有两者的教育理念一致，才能形成合力，达到事半功倍的教育效果。家园合作培养幼儿的良好行为习惯有以下几方面的意义。首先，能有效地促进幼儿的社会性发展，为幼儿将来的学习和事业发展打下基础。其次，能帮助家长树立科学的育儿观。父母是幼儿的第一任教师，家庭是幼儿的第一课堂。家园合作增进了教师和家长之间的联系，教师可以向家长传达最先进的育儿理念，提升家长的教育水平。最后，在家园合作背景下，家长大力支持幼儿园的教育活动，让幼儿园和家庭对幼儿的教育保持一致性和连续性，有助于增强幼儿教育的效果，丰富幼儿教育的内容。

二、家园合作培养幼儿良好行为习惯的途径及方法

（一）为幼儿创设良好的家园环境

家庭是幼儿学习的第一场所，家长要营造温馨和睦的家庭氛围，用自身良好的行为习惯潜移默化地影响幼儿，帮助幼儿养成良好的行为习惯，形成谦让、礼貌、友爱等优良品质。

幼儿园是幼儿第一次走出家庭与社会接触的场所，也是幼儿发展人际交往能力的主要场所。良好的幼儿园文化环境和物质环境能满足幼儿生理和心理发展的需求，有助于幼儿养成良好的行为习惯。教师要树立起正确的儿童观、教育观，关爱幼儿，了解幼儿的愿望、要求、兴趣、爱好等，积极创设良好的幼儿园环境，以更好地发挥环境的教育作用。

（二）提高家长对家园合作的认知

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园、家庭和社区应该密切配合，为幼儿教育提供良好的条件。因此，为了满足幼儿健康发展的需要，幼儿园应大力发展家园协作模式，促进家园之间的良性互动。在培养幼儿良好的行为习惯方面，家庭和幼儿园发挥着重要的教育和引导作用。在目前的家园合作中，有些家长对培养幼儿的行为习惯缺乏重视，存在一些认知上的误区。幼儿良好行为习惯的培养需要家长的支持和鼓励，单靠幼儿园是不可能实现的，这就要求家庭和幼儿园携手合作，同步方向，形成教育合力。教师要帮助家长树立正确的教育观念，向家长宣传科学的教育方法，通过家园协作，培养幼儿良好的行为习惯，以适应时代的要求。

（三）加强家园之间的沟通

在传统教育模式中，幼儿园和家庭相分离，二者的沟通仅限于次数不多的家长会，家长和教师之间缺乏深入的交流和沟通。在家园合作模式下，家园之间必须加强沟通，为彼此提供良好的互动条件。首先，教师可以通过家访的形式，和家长进行一对一的交流，针对幼儿的实际情况制订幼儿习惯养成实施方案，使家园合作背景下的幼儿教育工作顺利展开。其次，教师应充分利用网络信息技术，搭建一个交流经验和信息共享的平台，加强与家长的沟通、互动。借助这一平台，家长可以学习教师先进的教育理念、教育技能和教育经验，教师也可以从家长那里获得更多有关幼儿的有效信息，了解家长对教育的理解和期望，并从他们所拥有的专业知识和工作经验中获得帮助，促进幼儿的健康成长。最后，幼儿园可以定期开展家园互动活动，如“六一儿童节联欢”“家长开放日”等。幼儿园邀请家长入园参加活动，可以帮助家长了解幼儿园的教育情况，增加家长对幼儿园和教师的信任。另外，幼儿园还可以组织春游亲子活动，让家长和幼儿同行，促进幼儿与教师、幼儿与家长、教师与家长之间的互动，以提高家园协作的效率，共同帮助幼儿养成良好的行为习惯。

（四）从身边事做起，培养幼儿良好的行为习惯

教师和家长积极的情感与良好的行为习惯对幼儿的影响是潜移默化的。在幼儿园里，教师要做个有心的人，除了要注意自己的行为，还要在教育活动中给幼儿灌输正确的行为意识，让他们知道什么是好的行为习惯，什么是不好的行为习惯，让幼儿感受到好的行为习惯能让人受到欢迎，而且能够使人感到快乐。对于幼儿不好的行为习惯，教师要及时引导幼儿改正。

例如，有的幼儿经常争抢玩具，有的幼儿在玩滑梯时不排队还和同伴发生争执，说不跟谁玩这种话。针对这些现象，教师可以开展“战胜大灰狼”的主题语言活动，让幼儿在故事情境中扮演故事里面的角色，亲身体验小动物靠团结战胜大灰狼后的喜悦心情，让幼儿学会合作、学会与他人友好相处。除此之外，教师还可以在体育游戏中设计以小组为单位进行的游戏，如“两人抱球走”“蚂蚁搬家”等，鼓励幼儿在活动中团结拼博，积极交流与合作。教师通过组织这些游戏活动，可以让幼儿意识到同伴之间要团结友爱、互助帮助，这样才会玩得开心，才能交到更多的好朋友，从而让幼儿逐渐养成良好的行为习惯。

在家庭中，父母可以让幼儿做一些力所能及的事情，如教幼儿爱长辈、爱花草树木、自己的事情自己做、打扫家里的卫生等，这样可以让幼儿有一颗感恩之心，还能让幼儿体会到劳动的艰辛，体谅家长的辛苦，从而培养幼儿对家人的关爱之情。同时，家长要以身作则，让自己成为幼儿心中的榜样，并用自己的实际行动影响幼儿的行为，如家长要孝敬长辈、关爱他人、助人为乐、爱护环境等，从而感染幼儿，促使幼儿自觉养成良好的行为习惯。

（五）家园共育，增强幼儿的自我服务能力

我们发现，每个班级总有几名幼儿的卫生习惯不太好，例如，有的幼儿喜欢带零食到班上吃，将果壳、包装纸随手扔满地，有的幼儿洗了手从不关好水龙头，用完的毛巾也不放回挂钩，玩过的积木不收拾，遍地都是。针对这一系列情况，教师要着重培养幼儿的自我服务能力，并制订相关的教学计划。首先，教师可以召开家长会，请家长在家给幼儿一个独立的空间，让幼儿学会做适当的家务，培养幼儿的责任感和自我服务能力，如让幼儿学会扫地、学会将自己的物品整理归类等。其次，教师可以选择在天气晴好的时候开展一次亲子郊游活动，组织全班幼儿和家长出游、野餐。在活动中，教师要鼓励幼儿自己走路，自己拿自己的物品，锻炼幼儿的体力和毅力。在野餐后，教师可以鼓励幼儿和家长一起将垃圾清理干净，比比哪些家庭最能干。最后，教师可以在班上定期开展“玩具的家”“整理床铺比赛”等一系列活动，通过持续的行为习惯养成教育，幼儿能够具备一定的自我服务能力，养成不浪费、讲卫生、有条理等良好的生活习惯。

（六）创设游戏化场景，在游戏活动中养成良好行为习惯

爱玩是幼儿的天性，在游戏活动中培养幼儿的行为习惯，能起到非常好的效果。教师可以开展“娃娃家”“点心坊”“小超市”“医院”“银行”等角色扮演游戏，让幼儿在游戏中体验不同的角色，了解社会规则，获得社会经验，从而懂得关心他人、谦让他人，乐意分享与合作。如在“小吃店”的角色游戏中，语晨穿着服务员的衣服，热情地接待“顾客”。有“顾客”来了，语晨热情地上前询问：“请问你需要点什么？”“客人”进店后，思语热情地为“客人”服务。过了一会儿，“小吃店”的“客人”越来越少，思语为了招揽“客人”，站在门口对着来来往往的路人吆喝：“今天小吃店有活动，饮料全场免费，快来吃呀！”显然她的这个办法起到了作用，很多“顾客”被吸引了过来。幼儿在游戏化的场景中边玩边学，增加了社会性经验，锻炼了与他人交往的能力，养成了讲礼貌、守规则、热心助人等良好的行为习惯，为自身今后的发展打下了基础。

总而言之，幼儿阶段是培养幼儿良好行为习惯的黄金期，教师和家长要抓住这个时期对幼儿进行行为习惯方面的培养。幼儿园和家庭就像一辆车子的两个轮子，需要互相配合，紧密协作，这样才能发挥各自的作用。因此，教师和家长应加强联系，密切沟通，积极开展家园合作，形成教育合力，共同培养幼儿良好的行为习惯，为幼儿将来的发展奠定基础。