■文/束腊娣

一天，哥哥对弟弟说：“你不认识字没有关系。只要挨页翻，看画儿就能看明白故事。”由此可见，孩子们早已把“绘本”定义得十分准确。

捷克教育家夸美纽斯1658年出版的《世界图绘》被认为是世界上第一本绘本。20世纪中叶，绘本开始在亚洲发展起来，一些亚洲国家遵循相似的发展路径，先大力引进国外优秀绘本作品，再致力于发展本土原创力量。在我国，经过儿童读物工作者十多年的努力，我国的本土绘本文化开始生根发芽。

优秀绘本中的图画多是知名插画家的作品，让孩子在阅读时既享受文学，也感受美学。好的绘本不仅图画精美，构图和色彩能让孩子愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，能把孩子带入美好的故事情节中。透过绘本的文字与画面，孩子得以进入不同的世界，创造力会无限提升。

那么，幼儿园该如何带领孩子们走进绘本、走进这美好的文学与美学的世界呢？

一、先“看”，引导幼儿进行绘本画面的创意阅读，这是情感愉悦的教育契机

阅读的价值就是让孩子发现另外一个世界。而在初步接触这个世界的时候，画面和文字带给孩子的印象是孩子维持兴趣并坚持阅读下去的理由。文字和画面是静止的，当孩子潜在想象力被唤醒的时候，文字和画面就活了。这样，孩子在文字和图画中，不断想象，不断积累，孩子的体验丰富了，孩子的智商和情商因此得到了提高。

绘本能承担起帮助孩子阅读的重任，因为对于识字不多的孩子来说，借助图画来丰富想象是最佳的途径。有时，画面所传递的信息是文字所不及的，并且能及时在孩子的脑海里形成一种印象，进而刺激孩子的大脑。因此，绘本能协助孩子想象，这样孩子阅读起来就没有难度。这样的阅读方式是孩子喜欢的，孩子也能从中得到乐趣。孩子在早期喜欢上阅读，会深深地爱上阅读，这可以成为孩子一生的财富。

引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事线索和内容，学习建立画面与故事内容之间的联系，根据自己的体验给绘本起名，这些是培养儿童观察、判断、归纳、推理、总结等思维的良好契机。教师和家长在与孩子一起阅读绘本时，不要先读文字，要先让孩子看图画，任其想象，让其把握绘本的整体意境。而阅读之后，教师和家长应避免说教，不要急于说明、询问、考试。我们在阅读的时候应该多一点分享，少一点要求；多一点欣赏，少一点问题；多一点乐趣，少一点枯燥；多一点体验，少一点传授。只有这样，孩子才能越来越喜欢阅读绘本。

因为是画面阅读，孩子们对绘本内容的感受是不一样的，情感教育的机会也就出现了。儿童的世界简单、纯真，绘本运用细腻的手法描绘出了儿童活泼、可爱、纯真的世界。优秀绘本的作者会观察儿童的心理，用一个孩子的角度去写一本书，以期写进儿童的内心，让作品充满童趣。儿童绘本，写的是儿童的世界，只有了解这个世界里的故事，才能写出一本好书，只有了解这个故事里的儿童观，才能配出好的图画，这样的绘本才能成为孩子的知音。所以，绘本是情感教育的好载体。童年所体验的喜怒哀乐，会延续到人成年之后。当幼儿出现焦虑、恐惧等情绪时，我们可以借助绘本里的动物、人物形象，呈现儿童在成长过程中与周围的人、事、物之间的关系，形成所谓的连结性，将童年的生命经验完整展现出来，让孩子在绘本里寻找他的知音。

值得注意的是，有的家长在给孩子讲故事时，会采用说教的方式，向孩子强行灌输成人的意识，会总结“因为主角做了什么，所以产生了什么结果”，这是错误的做法。这会破坏孩子在幻想的世界里获得的想象力和创造力，一下子把孩子从绘本的世界拉回现实。

二、再“读”，引导幼儿对绘本语言的欣赏表达，这是生活语言与艺术语言的提升契机

绘本阅读能让孩子快乐，体会精神世界的愉悦，同时还让孩子接触到鲜活的语言。语言是人类表达的工具。如果我们刻意灌输，孩子就只能成为接收知识的工具，那是非常可怕的。

优秀的绘本作者善于体察孩子的心灵世界，在创作中体现孩子的趣味和想象。好的绘本故事都会有启承转合：开头、展开部分、高潮、结尾。绘本作者通过设计有趣的故事来吸引孩子阅读。故事的结构、语言、修辞、整体感觉、人物描写、戏剧因素等是绘本能否吸引孩子持续阅读的关键。

首先，孩子阅读新书是要成人伴读的，家长千万不要以没有时间为借口，用录音替代亲自讲述。不同的读书人带给听者的感受和情绪是不一样的。从婴儿期开始，家长就应该用自己的声音、自己的语言和孩子说话。躺在母亲的怀里，宝宝能感觉到妈妈心脏的跳动。有人说，这心脏的跳动就是语言的出发点，加上母亲充满爱的语言，这样，母子就充分感受到“在一起”的快乐。爱是生存的力量，通过育儿，孩子在成长，家长也在成长。不管是摇篮歌、儿歌、童谣、诗歌，还是故事、散文等，孩子只有通过用耳朵听语言，想象力才能得到发展。听了，看了，积累了一定的经验基础，才能开始“读”“写”学习。绘本，没有成人与孩子一起共读，也就没有办法生根，没有办法让孩子形成深刻的印象。

其次，选读的绘本要考虑孩子的年龄特点。5～8岁的孩子，会喜欢语言有节奏感、故事情节有反复的绘本。同时，他们的想象力在飞速发展，家长在挑选绘本时要注意以下两个要点：一是挑选适合于孩子的生活经验并有助于帮助他们发展间接经验的故事；二是挑选情节不过于复杂，人物形象比较亲切的故事，如，《七星瓢虫》《母鸡萝丝去散步》等。

再次，科学类型的绘本是宝贵的，它可以让孩子了解科学的奥秘。带领孩子感受探究科学的过程，比单纯告诉孩子一个科学知识要有意义得多。而培养孩子对科学的兴趣，比单纯地传授给孩子很多科学知识要有用得多。当孩子发现“科学”并非冰冷、高不可攀，而是如此亲切、有趣的时候，他会亲近科学，乐于进行科学探索，并沉浸其中。

最后，家长一定要和孩子讨论或者回忆故事书中的情节，把图书拿开，引导他们有条理地说出故事的大致内容，并分享阅读中的发现、体会和想象。这个过程是孩子探索、认知世界的契机。听了，看了，说了，就会形成实践、认识、再实践的循环。

三、“看”“读”后进行创意表达，引导幼儿进行绘本的多元阅读，培养享受生活的儿童

幼儿园的主题绘本教学活动多以观察画面、欣赏绘本、阅读绘本等静态活动为主。笔者认为，幼儿园的绘本阅读活动方式除了集体阅读外，还应注重自主阅读，培养幼儿良好的阅读习惯，让幼儿产生阅读兴趣。

通过绘本的看、听、读、说等多元阅读活动，幼儿能细致地学习丰富的人文常识，认识到作品之间的不同。一旦感受到这些不同，幼儿的目光就不会只是游走在图画之间，他们会从不同的角度去体会图画里的细节、色调、笔触、情绪。

优秀绘本对情节的设计独具匠心，不动声色地藏在故事里，让读者去发现。优秀绘本中的人物能直面恐惧，或者为内心的渴望而努力，这能够引起孩子的共鸣，引导孩子成长。幼儿园在组织阅读活动时，要立足课程建设，构建幼儿创意阅读绘本课程体系，将课程游戏化理念贯穿于绘本课程实施中，让幼儿在绘本世界里自主表述、自由表征、自信表演。

绘本与给文字配插图的儿童读物有本质上的不同。在绘本里，文字在讲故事，图画也在讲故事。儿童一般用听大人读的方法来欣赏绘本，用耳朵听的文字是一种语言，用眼睛看的图画是另外一种语言，两种语言在读者的脑海里融为一体，这就是绘本的世界。

其实，绘本阅读的过程可以看作孩子创意美术语言的学习过程，而且这是一种没有对错的学习过程。利用创意美术的表现手法，绘本阅读可以让孩子发挥天马行空的想象力，体会艺术创意活动的魅力。同时，对美术语言的学习可以为孩子开启一双发现美的眼睛。

总之，美术创作是一种视觉艺术，图画具有无穷无尽的语言和含义，观察者可以展开无限的想象。我们能借助绘本的多元阅读活动，为孩子的近期和终身发展奠定良好基础，在对绘本的自主演绎中，促进孩子个性健康发展，丰富孩子的情感，培养其初步的感受美、表现美的情趣和能力。