■文/郭再宏

幼小衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，旨在培养幼儿良好的学习习惯和生活习惯，增强幼儿的社会适应能力，帮助幼儿顺利地从幼儿园过渡到小学，快速适应小学的学习与生活。一日活动涵盖了幼儿生活与学习的方方面面，蕴含着丰富的教育契机。幼儿园可以在一日活动中恰当地融入幼小衔接的相关内容，潜移默化地培养幼儿良好的学习习惯与生活习惯，以增强幼小衔接的效果，为幼儿将来步入小学生活做准备。

一、在一日活动中渗透幼小衔接的意义

（一）有助于增强幼儿的社会适应能力

幼儿园的教学环境、活动时间、教学模式、人际关系等都与小学存在较大的差异。例如，在学习内容和时间安排方面，幼儿园主要通过五大领域的活动来培养幼儿的各项能力和素质，活动时间大多在30分钟以内，而小学则是严格按照课程表上课，每节课大概40分钟。面对如此大的差异，幼儿能否从幼儿园平稳过渡到小学，与其自身的社会适应能力有重要的关系。而幼儿园将幼小衔接内容渗透在一日活动中，可以培养幼儿良好的学习习惯和自主学习能力，有助于增强幼儿的社会适应能力，帮助幼儿顺利地从幼儿园过渡到小学。

（二）有助于激发幼儿对小学生活的向往

幼儿在幼儿园接受了三年的教育，已经习惯了幼儿园的教育模式，而对小学的学习与生活是完全陌生的。因此，部分幼儿在进入小学前，会对小学产生抵触心理，这不利于幼儿顺利进入小学学习与生活，也不利于幼儿身心的健康发展。而幼儿园在幼儿的一日活动中渗透幼小衔接内容，为幼儿创设一些有趣的情景，可以让幼儿简单地了解小学的学习与生活，有助于激发幼儿对小学生活的向往。

（三）为幼儿进入小学生活奠定基础

幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育的起始阶段，关系到幼儿能否顺利进入小学接受系统化的教育。而幼儿园将幼小衔接内容渗透到一日活动中，能够循序渐进地培养幼儿良好的行为习惯，增强幼儿的生活自理能力和自主学习能力，提高幼儿各方面的素质与能力，还能让幼儿在游戏活动中了解和感受小学的学习生活，为幼儿进入小学生活奠定基础。

二、幼小衔接中存在的问题

（一）没有尊重幼儿的个体差异

不同的幼儿有着不同的喜好，因而参与同一活动的积极性也有所不同。部分教师没有尊重幼儿的个体差异，开展的教学活动较为单一，导致部分幼儿参与活动的积极性不高，从而影响了幼小衔接的效果。

（二）开展幼小衔接的方式有待创新

部分教师在开展幼小衔接时，喜欢照搬其他教师的教学经验，而没有结合园区的实际情况和幼儿的兴趣特点进行创新，导致开展的教学活动不符合本班幼儿的兴趣特点和认知水平，难以充分激发幼儿的学习兴趣，因而教学效果不佳。

（三）家园共育工作不到位

家长是幼儿最为熟悉的人，对幼儿有着重要的影响。因此，幼小衔接不仅需要教师的参与，还需要家长的参与。但部分教师在开展幼小衔接时，与家长的联系较少，没有充分发挥家园共育的作用。

三、在一日活动中渗透幼小衔接内容的具体措施

（一）创设适宜的环境，增强幼儿的社会适应能力

幼儿园与小学在环境、教学方式、活动形式等方面都存在较大的差异，如在幼儿园，幼儿的活动环境较为灵活，活动材料丰富，幼儿还可以自带玩具，而小学的学习环境和活动基本是固定的，在课堂上并不能玩玩具。因此，在一日活动中渗透幼小衔接内容时，教师要意识到这些差异，并有计划地为幼儿创设一个适宜的环境，营造良好的人际交往氛围，以增强幼儿的社会适应能力。教师可以创设与小学学习环境相近的班级环境，以帮助幼儿熟悉小学的学习环境，丰富幼儿对小学学习生活的认知，激发幼儿对小学的向往之情。此外，与幼儿园相比，小学的规则较多，因而规则教育也是幼小衔接必不可少的教育内容。教师可以将规则教育融入丰富多彩的游戏活动，潜移默化地培养幼儿的规则意识，以帮助幼儿更好地适应小学生活。

例如，在开展集体活动时，教师可以模仿小学课堂布置活动教室，让幼儿扮演“小学生”参加集体活动，并在其中渗透幼小衔接的相关内容，让幼儿了解小学生上课应遵守的规则，如回答问题时要举手、教师同意才能回答问题等。同时，教师要鼓励幼儿积极发问、与同伴进行互动，帮助幼儿建立良好的人际关系，以培养幼儿的独立思考能力、沟通能力和人际交往能力，增强幼儿的社会适应能力。

（二）科学设计幼小衔接的学习任务，培养幼儿良好的学习习惯

幼小衔接的难点是知识的衔接，这也是最容易出现问题的部分。对此，教师应明白幼小衔接旨在培养幼儿的各项能力，让幼儿顺利地从幼儿园过渡到小学。在一日活动中渗透幼小衔接内容时，教师要把握好幼小衔接的“度”，努力培养幼儿良好的学习习惯和学习能力。

在每日的学习活动中，教师可以根据幼儿的兴趣特点，科学设计幼小衔接的学习任务，促使幼儿主动学习，以培养幼儿良好的学习习惯，让幼儿更快地适应小学的学习生活。例如，教师可以根据幼儿表现欲强的特点，安排幼儿阅读绘本故事，并引导幼儿给大家讲述故事，以培养幼儿良好的阅读习惯，增强幼儿的阅读理解能力。

为了更好地激发幼儿的阅读兴趣，教师还可以让幼儿自主挑选绘本故事，自己则在旁边指导幼儿阅读绘本。同时，教师可以与幼儿进行讨论，确定每天的阅读时间，以培养幼儿良好的阅读习惯。例如，教师可以规定幼儿每日阅读时间不少于30分钟，建议幼儿在一个星期内读完3本绘本，并与家长进行沟通，鼓励家长与幼儿一起阅读。教师还可以根据幼儿的兴趣爱好，设置一定的奖励，以调动幼儿阅读的积极性，让幼儿在兴趣和任务的驱使下主动阅读绘本，从而培养幼儿良好的阅读习惯，增强幼儿的自主学习意识，为幼儿进入小学学习做准备。

（三）做好幼小生活方面的衔接，增强幼儿的自理能力

与幼儿园不同，小学的各项学习活动都有严格的时间安排。因此，培养幼儿的时间观念也是幼小衔接的一项重要内容。教师可以在平时的学习与生活中强调时间，带领幼儿认识时间，并开展相关的活动，以培养幼儿良好的时间观念。同时，教师要关注幼儿在一日生活中的细节，如幼儿是否会主动整理物品、有序排队等，并利用生活中的教育契机对幼儿进行教育，以培养幼儿良好的生活自理能力，帮助幼儿更好地适应小学的学习生活。

例如，在开展集体活动前，教师可以引导幼儿做好活动前的准备，提醒幼儿自主如厕、洗手、擦手、整理物品等。一段时间后，教师可以尝试取消提醒，观察幼儿在这些环节中的表现，并进行针对性的指导，以增强幼儿的自主意识，培养幼儿良好的生活自理能力和生活习惯。此外，教师可以根据幼儿的兴趣特点和接受能力，在一日活动中适当安排一些小学劳动教育的内容。例如，教师可以安排幼儿轮流值日，引导幼儿将活动教室的小桌子、小垫子等摆放整齐，将活动材料放在合适的位置，以培养幼儿良好的整理习惯，增强幼儿的责任意识。

（四）积极开展家园共育，增强幼小衔接的效果

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长增强教育能力。因此，在一日活动中渗透幼小衔接内容时，教师应积极与家长进行沟通，向家长普及幼小衔接的相关知识，让家长意识到幼小衔接的重要性，促使家长主动配合自己进行家庭教育，以增强幼小衔接的效果。

同时，在一日活动结束后，教师可以及时与家长联系，让家长知晓当天幼小衔接的学习内容，并为家长提供教育指导，帮助家长掌握正确的教育方法，以便家长进行针对性的教育，从而增强幼小衔接的效果。

综上所述，教师在幼儿园一日活动中渗透幼小衔接内容，可以增强幼儿各方面的能力，帮助幼儿顺利地从幼儿园过渡到小学。在利用一日活动开展幼小衔接时，教师应努力创设适宜的教学环境，科学设计幼小衔接的学习任务，做好幼小衔接生活方面的过渡，并积极开展家园共育，以增强幼儿的社会适应能力，培养幼儿良好的学习习惯和生活自理能力，以帮助幼儿更好地适应小学的学习生活。