■文/岳丽芳

礼仪教育是幼儿园教育的重要组成部分，也是提升幼儿能力和综合素养的最佳途径，对幼儿未来的成长与发展具有积极深远的影响。《3-6岁儿童学习与发展指南》及《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《指南》《纲要》）明确指出，人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，幼儿在交往的过程中要学习如何与人友好相处。由此可见，教师及家长要重视对幼儿礼仪能力的培养，从生活中多个角度出发，把握教育契机，让幼儿在生活与学习中养成正确的礼仪习惯。本文围绕教育主题“有礼有序，‘礼’先行”展开讨论，并对幼儿礼仪教育的实践展开探讨，从幼儿的实际情况出发，结合《指南》《纲要》简述了礼仪教育对幼儿的重要性，以创设文明环境为导向，将礼仪教学与生活活动相融合，同时与家庭教育同步进行，让幼儿在潜移默化中提高自身能力，以期对广大幼儿教育工作者有所帮助。

一、礼仪教育对幼儿成长发展的重要性

礼仪就是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程和手段。礼仪是人类文明社会的基础标志，也是个体思想觉悟、道德素质、文化教养的外在表现。因此，在幼儿园教育中注重培养幼儿的礼仪习惯，对其身心成长、未来发展具有积极的意义。

第一，礼仪教育能改正幼儿的不良习惯。部分幼儿在集体生活、与人交往的过程中，常常存在着“以自我为中心”的特点，缺乏规范性行为与必要的礼仪细节。在幼儿园教育中加强礼仪教学，能让幼儿在学习中逐渐改变“以自我为中心”的意识。

第二，礼仪教育能增强幼儿的社会适应能力。在幼儿礼仪课程中，教师能模拟多个学习场景，让幼儿在场景中感受生活、社会中的礼仪，帮助幼儿养成礼貌待人的良好习惯，同时也让幼儿了解社会规则与交往的基本准则，进而增强幼儿的社会适应能力。

二、礼仪教育在幼儿教育中的渗透方式

对幼儿进行有计划、有针对性的礼仪教育，能让幼儿养成正确的生活习惯和行为习惯。礼仪表现在生活的方方面面，体现在人的一言一行中。接下来，笔者从环境、生活、家庭三个角度出发，与家庭教育同步进行，共同为幼儿创设具有丰富性、生活化、常规化的礼仪教育。

（一）丰富性üü环境中的礼仪教育

环境对幼儿起到隐性教育的作用。幼儿园整洁、和谐、欢乐的教育环境，轻松、愉快的学习氛围，团结、友爱的交往关系，对幼儿性格、意识、能力有着直接的影响。教师要充分认识到环境的独有的隐性教育作用，整合礼仪知识内容，结合本班幼儿的实际情况及园所整体的教育规划，为幼儿营造具有浓厚礼仪气息的教育环境，利用整体带动幼儿个体，促使幼儿与环境产生互动，在互动中获得经验，在环境中养成正确的礼仪习惯。

环境对幼儿文明语言、礼貌行为的形成具有重要的示范、熏陶作用。首先，以班级内部环境构造为例。班级内部由幼儿的休息室、盥洗室、更衣区、活动室组成，其中活动室是幼儿获得知识经验与技能的最佳途径。因此，教师要注重对班级内部环境的创设。如在图书区中，教师可以在墙上粘贴“安静”的标语，让幼儿懂得“在阅读的时候要安静，不要吵闹”；在建构区中，教师可以在墙面上粘贴“合作学习”，避免幼儿出现“争抢、哭喊”的情况；在益智区中，教师可以在墙面上粘贴有关“谦让礼貌”的图片，引导幼儿相互帮助、互相包容等。其次，在创设公共环境中，教师要围绕主题创设具有针对性的环境。如在走廊的墙面上，教师可以粘贴一些文明礼仪标识，如“打招呼、互相问好”等，提醒幼儿要礼貌待人。最后，在园所整体的布局中，教师可以围绕“礼仪主题”营造具有趣味性的园所氛围。如在门口的宣传栏中，教师可以粘贴一些教育理念，向家长传递礼仪教育信息；在幼儿清晨入园时，为幼儿播放有关文明礼仪的音乐，如《文明在哪里》《咱们从小讲礼貌》等，利用音乐营造一个浓郁的礼仪教育环境。

（二）生活化üü生活中的礼仪教育

1.一日生活的渗透。一日生活是幼儿开展学习、游戏活动的重要依据，是幼儿教育工作的重要组成部分。因此，在培养幼儿礼仪能力、强化幼儿生活技能时，教师要利用好幼儿的一日生活，利用碎片化时间开展礼仪教育，促进幼儿更好地发展。

一日生活包含幼儿在园内一天的各个环节，教师可以对一日生活中的各个环节展开教育渗透。在清晨入园环节，教师要大声地对幼儿说“xxx小朋友早上好！”并引导幼儿回答“老师早上好！”；在晨检环节，引导幼儿配合保健教师检查，在检查结束引导幼儿说“谢谢保健老师！”；在傍晚离园环节，教师带领幼儿排队走出班级时，可以带领幼儿背诵一些文明礼仪的儿歌。

在日常活动中，教师也可以利用零碎时间开展礼仪教育。如在排队等待过程中，教师可以带领幼儿背诵关于文明礼仪的儿歌，强化幼儿对排队规则的认知，避免出现在走廊打闹、争吵的情况；在用餐前，教师可以带领幼儿背诵诗歌《悯农》，让幼儿了解粮食的来之不易及种植的艰辛，培养幼儿珍惜粮食的意识；在盥洗环节，教师可以带领幼儿背诵儿歌“自来水，哗哗流，我跑过去关龙头，节约用水我知道，爷爷冲我直点头”，培养幼儿节约用水的良好习惯。这些生活中的细节，都能满足礼仪课程的要求，让幼儿在不同的环节中学会尊重他人、尊重环境、节约资源，提高幼儿的综合素养。

2.领域活动的渗透。领域课程是提升幼儿能力的最佳途径，是幼儿园教育的重要组成部分。幼儿教师要从幼儿的实际情况出发，在领域活动中渗透礼仪教育，培养幼儿良好的礼仪行为习惯。

以中班语言领域活动“迟到的理由”为例，这个阶段的幼儿自我控制能力较差，迟到的现象频频发生。为了让幼儿改正这一问题，教师选择了适合的绘本故事展开讲解，引导幼儿阅读故事内容，让幼儿知道迟到是一种不礼貌的行为。如在课程活动开始时，教师向幼儿提出了疑问，并引出了主题：“小朋友们，你们有没有迟到过？是因为什么迟到的呢？”幼儿A说：“我因为起床晚迟到了！”幼儿B说：“爸爸开车送我，但是路上堵车我迟到了！”幼儿C说：“我在家里吃早饭吃得很慢很慢，浪费了好多时间就迟到了。”教师说：“看来小朋友们都迟到过，大家迟到的理由都是不同的。今天‘森林幼儿园’的小猪上学迟到了，让我们来看一看小猪迟到的理由是什么呢？”

在教师的引导下，幼儿带着浓厚的兴趣“走”进了绘本故事中。在阅读故事时，教师不断地向幼儿提出疑问：“小猪为什么会迟到？他都想出了哪些理由？其他小动物迟到的理由是什么？小猪最后怎么和老师说的？”通过问题引导幼儿不断探索绘本故事，最后总结出“小猪早上睡过头才迟到的”。在幼儿总结完故事内容后，教师再一次抛出问题引导幼儿讨论“迟到这种行为对不对呢？是不是一种礼貌的行为？我们在生活中应该怎样做呢？”在教师的询问下，幼儿纷纷沉思并回答道：“不对的！这是不礼貌的！”“应该遵守幼儿园的规定！”“迟到会给大家留下不好的印象”等。

在上述案例中，教师从实际生活出发，观察到幼儿存在频繁迟到的现象，选择了与之相关的绘本故事。在讲解绘本故事时，教师使用多次询问的方式，让幼儿了解到“迟到”是一种不礼貌、不正确的行为，并引导幼儿自主总结学习经验，达成了礼仪教育的课程目标，进而提高了幼儿的综合素养。

3.区域游戏的渗透。区域游戏是幼儿获得知识技能及学习经验的基本途径。在文明礼仪教学中，教师可以整合区域游戏的优势，利用游戏向幼儿渗透文明礼仪的知识，培养幼儿正确的生活行为习惯，促使幼儿在游戏中获得成长。

以大班区域游戏为例，在开展教学活动时，教师可以让幼儿自主建立游戏规则，引导幼儿自主解决游戏中的问题。如在游戏开始前，教师可以向幼儿提出一些问题：“今天我们开放的区域是建构区，请小朋友们说一说，在游戏中应该遵守哪些规则呢？我们应该怎么做呢？”幼儿A说：“要和同伴和平相处，不能争吵、动手打人。”幼儿B说：“有问题要好好协商，不可以伤害他人！”幼儿C说：“玩游戏时不要影响别人，那样不礼貌！”教师说：“你们说得都很棒，看来大家都是一个讲文明、讲礼仪、懂礼貌的好孩子！那就请小朋友们选择自己喜欢的玩具开始游戏吧！”

在教师的询问下，幼儿说出了在区域游戏中应该遵守的规则。由此可见，教师注重挖掘区域游戏中的礼仪教育价值，这能让幼儿自主认识到团队协作的重要性，在讨论、实践中学会礼貌对待他人、理智处理问题，进而达到礼仪教育的目的。

（三）常规化üü家庭中的礼仪教育

家庭教育是学校教育的基础，二者相辅相成，缺一不可，各自发挥着不可替代的作用。《纲要》明确指出，“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。因此，在培养幼儿文明礼仪习惯时，教师与家长要做到同步教育，在双方的共同努力下，形成具有常规化特点的礼仪教学，将礼仪教育渗透到幼儿生活的各个环节。

例如，在家长会中，教师可以向家长分享园所的教育理念，突出礼仪教学内容，让家长明确礼仪教育中的要求，并引导家长说出自己的教育理念，在双方的探讨下，共同为幼儿制定一个合适的教育方案。除此之外，家长还要发挥家庭教育的优势，与幼儿平等交流，真正做到尊重幼儿，为幼儿创设文明礼貌的生活环境。

综上所述，幼儿教师要从幼儿的实际情况出发，挖掘生活中可利用的因素，抓住教育契机，培养幼儿良好的礼仪习惯，引导幼儿与同伴友好相处，促进幼儿的社会性发展。