◎王 胡

(安徽省滁州市信息工程学校，安徽 滁州 239000)

大数据时代已经来临，数据正在以几何级数增长，为此新时代对智慧型人才的需求愈加迫切，而教育是培养人才的关键，于是智慧课堂应运而生智慧课堂背景下的中职数学创新教育具有极为重要的意义，它改变了以往传统的教学模式，培养了智慧型人才

一、智慧课堂背景下的中职数学创新教育的重要意义

传统的课堂教学我们都比较熟悉，那么什么是智慧课堂呢？智慧课堂弥补了传统课堂诸多方面的不足，提高了学生的课堂积极性，可引导学生主动学习，更好地开发学生的智慧在传统教学中，一些教师由于水平有限，他们的课堂往往比较死板，没有趣味，这就会导致学生的学习兴趣不高，教学效果不理想而智慧课堂背景下的中职数学创新教育则截然不同，它注重课堂的趣味，注重激发学生的学习兴趣，注重教学方法的创新，注重培养学生的智慧，注重培养学生的能力，让学生在提高数学成绩的同时形成自主学习能力、逻辑思维能力、知识运用能力、团队合作能力等，把学生培养成真正有智慧、有能力的智慧型人才，让每一名从智慧课堂走出的学生都可以用自己的智慧创造一个更好的未来

二、智慧课堂在中职数学课程教学环节中的优势

(一)提升中职数学教学效率

中职数学课程教学环节涉及大量的概念性知识与数学公式，而一些中职学生缺少良好的学习习惯与自主学习意识，且文化课基础较薄弱，因此，数学知识学习环节始终难以达到理想效果，从而严重影响数学课程教学进度与教学效率，更有甚者会打乱教师整体教学计划，限制中职数学课程创新发展而在中职院校数学课程创新发展环节引入智慧课堂，可以有效解决以上问题智慧课堂可以改变传统中职数学课程教学模式，突出中职学生在数学课程学习环节中的主体地位，使学生发挥主体优势与此同时，教师可以借助大数据分析技术与大数据挖掘技术分析学生的在线学习行为，探索学生的薄弱环节，并且开展针对性教学、差异化教学、分层教学，这样可以显著提升中职数学课程教学效率，为学生打下坚实的数学基础，使学生在更深层次、更高难度的中职数学课程学习环节中拥有更加出色的表现

(二)助力学生综合素质发展

随着新课改的提出以及不断深入，核心素养教育理念深入人心，可助力学生综合素质的发展，而中职院校作为我国社会实用型人才培养的专业院校，理应秉承核心素养教育理念，对学生的综合素质进行有效培养需要注意的是，传统中职数学教学模式难以满足学生的个性化发展需求与多元化发展需求，更加难以促进中职学生全面发展，导致中职院校学生长期处于被动接受状态与机械式学习状态，自主意识与学习习惯皆得不到有效培养，逐渐对教育人员形成依赖，更有甚者对中职数学课程产生抗拒心理，这不利于中职数学课程教学活动顺利开展而在智慧课堂助力下，中职数学课程教学可以顺利实现创新发展，利用多媒体设备将概念性知识、抽象性知识以及基础数学公式以更加生动、形象的方式呈现出来，提升学生对中职数学内容的理解程度与学习兴趣，助力学生形成数学思维而学生在拥有良好数学思维与良好数学基础之后，可以将所学到的数学知识合理应用于实践中，完成数学知识的迁移与内化，提升解决问题的能力

三、智慧课堂视角下中职数学课程创新发展现存问题

智慧课堂虽然可以为中职数学课程创新发展助力，显著提升中职数学课程教学效率与教学质量，但在实际教学环节中，由于中职学生的文化课基础参差不齐，智慧课堂的作用与优势始终难以得到有效发挥

(一)学生难以适应教学节奏

智慧课堂可以显著提升学生的数学学习兴趣，助力学生个性化发展、多元化发展但在实际教学环节中，部分中职学生由于长期受到传统教育观念与传统教学模式的影响，一时间难以适应智慧课堂，这不利于数学课程教学活动顺利开展若中职教师没有及时意识到学生的不适应，盲目开展数学创新课程，不仅不能使学生的数学成绩得到稳固提升，而且会给更深层次的数学教学活动带来阻碍

(二)学生对知识点的理解程度不足

数学思维直接影响数学课程学习效果结合目前形势，中职院校数学课程教学中部分学生并未形成良好的数学思维，这将限制中职数学课程创新发展不仅如此，部分中职学生欠缺空间想象能力与抽象思维能力，难以理解中职数学课程中的重点知识与难点知识，这也会对中职数学课程教学活动顺利开展带来不利影响

(三)学生的学习积极性偏低

中职院校一直以培养技能型人才为目标，因此更加注重专业技能培养，而对中职数学一类文化课程则缺乏应有的重视这也使得部分中职学生对此产生消极心理，将注意力放在专业课程学习环节，从而严重影响中职数学课程教学活动的顺利开展中职院校学生若长期处于这种状态，不仅数学成绩无法达到理想状态，而且不利于身心健康

四、智慧课堂背景下中职数学创新教育的实施策略

智慧课堂背景下，中职数学课程创新仍然面临诸多问题，但只要中职数学教师在课堂教学环节合理引入现代化教学手段，就可以充分发挥智慧课堂的优势中职院校学生在如此优质的学习环境下开展学习，可以显著提升数学知识学习效能，早日成为社会发展所需的社会实用型人才

(一)信息技术

在信息技术飞速发展的今天，我们可以很好地利用信息技术来完善中职数学创新教育和促进智慧课堂的生成信息技术可以创新课堂，从而很好地弥补传统教学的不足之处，辅助教师构建真正的智慧课堂，以培养智慧型人才

1多媒体

中职数学教材包含很多的知识点，且数学知识都极富理论性和逻辑性，加上传统的数学课堂比较枯燥乏味，导致学生的学习兴趣不高，学习效果不理想我们可以尝试借助信息技术创新课堂例如，在讲解“集合的概念”时，教师可以先制作好多媒体课件，然后进行多媒体教学如某超市进了一批货，包括面包、饼干、汉堡、彩笔、钢笔、橡皮、果冻、薯片、裁纸刀、尺子物品下方有两个篮筐，分别是食品篮筐和文具篮筐让学生把这些物品放进对应的篮筐，这就是帮助这些物品完成集合学生回答：面包、饼干、汉堡、果冻、薯片放进食品篮筐然后教师切换课件，这些物品就放到食品篮筐了学生再回答：彩笔、钢笔、橡皮、裁纸刀、尺子放在文具篮筐这时候教师再次切换课件，这些物品就放到文具篮筐了利用多媒体抛砖引玉，不仅创新了课堂，给课堂增添趣味，而且更便于学生理解记忆所学知识，此时教师再进行集合的相关知识讲解，就会更高效

2微课

信息时代下微课成为学生学习的好帮手，微课小视频展现的教育内容短小精悍，可把数学知识点展现得形象生动、通俗易懂，而且微课不受时间、地点限制，使学生学习起来更加自由例如，在学习“不等式”之后，有些学生对知识掌握得不太好，这时教师就可以把事先录制好的不等式教学微课小视频发给学生，让学生回到家后也可以根据自己的时间随时随地学习不等式的微课可以利用跷跷板展开，让跷跷板的两边各坐一个体重50斤的小朋友，这时候跷跷板是平衡的，也就是50=50，它是等式，然后左边又坐上一个50斤的小朋友，这时跷跷板不平衡了，就变成100≠50了，再具体一点就是100>50，这就是不等式教师顺势继续讲解，完成本节课的教学微课不受时间和地点限制，可以无限回放，可以弥补了课上教学的不足之处，创新了教育模式，有利于学生提升自主学习能力，有利于教师构建智慧课堂

(二)任务引导

智慧课堂背景下的中职数学创新教育要充分利用任务引导或提问引导，让学生沿着任务或问题的方向去思考，培养学生自主思考解决问题、自主学习的能力和实践运用能力等，从而培养学生的智慧传统的课堂教学一般都是教师占据主导者的地位，学生占据被动的聆听者的地位可是，在任务引导下，学生就可以主动学习，使学习效率大大提高例如，在教学“函数的性质”一课时，教师可利用任务引导或提问引导，如函数的性质有哪些？你是怎么理解这些性质的？让学生通过自主学习、思考，以及动手操作找到答案有了任务引导的驱动力，学生会非常积极主动地学习探索，这既培养了学生自主学习能力，又创新了课堂教学模式，使课堂教学更加高效，进一步构建了智慧课堂

(三)个性教学

世界上没有一模一样的两片树叶，也没有完全相同的两个人我们不得不承认学生之间的个体差异，所以统一教学并不适合所有学生，智慧课堂则采取个性化教学法，对学生进行分层教学和分组教学

1分层教学

因为学生存在个体差异，教师在教学时就难以做到“一视同仁”，让所有的学生都接受统一的教学，最好的办法就是尊重学生的个体差异，开展分层教学分层教学不是对学生的歧视，反而是对学生的尊重，可让每名学生都能在自己原有基础上学有所得例如，在教学“三角函数”一课时，教师可先按照学生成绩将学生分层，前十名为第一层，第十一名到第二十名为第二层……最后十名为最后一层分层的意义在于教师可以对每个层次的学生实施个性化的教学方案，如给最后一层次的学生安排最简单的任务，像概念的理解、例题的分析；给第二层次的学生安排稍难的任务，像三角函数公式的推导，利用所学知识独立完成习题等；对于第一层次的学生，可以要求他们除了掌握课本内容外还要能利用知识解决生活中的实际问题，像利用三角函数测量校园内旗杆的高度这样能让每个层次的学生都在自己的基础上有所进步这种教学方法不仅是创新，更是智慧，能让每一名学生都可以在原有的基础上不断提高，从而真正实现创新教育，实现智慧课堂

2分组教学

我们要一改以往以教师为主导的课堂教学模式，让学生做学习的主人，培养学生的自主学习能力而小组合作是培养学生自主学习能力的一个非常好的方法例如，“立体几何”的空间性较强，学生学习此部分知识需要具有很好的想象力，所以很多学生在学习这一单元时感觉吃力，作为教师往往分身乏术，但是分组教学可以很好地解决这一问题教师可以将学生就近分组，但是要保证每组至少要有一名成绩优异的学生，由他做组长负责小组内成员的学习如让每组学生利用六根火柴棒搭出四个三角形，起初学生各顾各的，都没有成功，后来想到这节课是立体几何课，学生就想着做一个立体图形，大家相互商量，一起动手，有的固定底部，有的扶好顶部，最终搭好了这个立体图形分组教学是教育的创新，也是教育的智慧，可以提高学生的动手能力、团队合作能力，久而久之，就会使学生的中职数学成绩有很大提升，实现智慧课堂的构建

(四)竞赛模式

竞赛模式可以很好地激发学生的智慧，有助于智慧课堂背景下的中职数学创新教育的开展例如，为了激励学生学习，数学教研组每学期会组织举办一次中职数学竞赛，鼓励全年级学生都来参加，并建立赛制，从年级选出前十名进入复赛，然后十进三，前三名可获得丰厚的奖品和荣誉这种教育方式和传统的教育方式相比，更能激发学生的学习积极性，使学生都非常积极努力学习尽管比赛有输赢，但是学生在学习过程中培养了自主学习能力，更加刻苦与自律竞赛模式这种创新与智慧的教育方式更能激发学生的斗志和潜能，这对学生今后的发展和成长都是一笔可贵的财富

(五)注重实践

实践是检验真理的唯一标准，我们所学的知识终究是为了服务生活，否则学习将毫无意义把学到的知识用来解决生活中的问题，不仅会让数学的学习“活”起来，而且会让学生的知识得到有效巩固，同时锻炼了学生的知识运用能力例如，“概率与统计初步”学习结束后，教师给学生布置课后任务，让学生运用本单元所学的知识来解决生活中的实际问题，并在完成任务后及时拍照或拍视频发送到班级群有的学生找出了水电费缴费小票，统计了家庭每月水电费支出情况；有的学生统计了班里男女生占比；有的学生用抽样方法检查了买回来的绿豆的好坏……学生用自己学到的知识很好地解决了生活中的问题，活学活用，这不但培养了学生的实践运用能力，而且创新了教育，延伸了智慧课堂

五、结 语

教育创新之路漫漫悠长，教育从来不是一蹴而就的，教师亦不可急于求成，谨记“欲速则不达”的道理，要遵循循序渐进的客观规律，多一点细心、耐心和责任心，善于发现问题并及时解决，从而实现智慧课堂的创新与升级，取得优异的中职数学教学成绩，让中职教育为社会培养更多技能型智慧人才