摘要：在高职院校，课程思政是思想政治教育工作中的重点，也是立德树人以及全过程、全员、全方位育人目标达成的重要手段。近几年，各大高职院校高度重视课程思政工作，并且不断将思想政治课程与专业课深层次渗透与融合，深入学习贯彻习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神，不断推进课程思政工作的创新，促进综合应用型人才培养模式改革的同时，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。特别是在新媒体快速发展的当今时代，海量的信息资源以及多元化的信息获取渠道，使学生思想发生了较大的变化，课程思政工作创新已成必然趋势。文章在对新媒体时代高职课程思政工作现状进行分析的基础之上，探讨工作面临的机遇与挑战，并且提出切实可行的建议。

关键词：新媒体；发展；高职；课程思政；工作创新

中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2022）19-0075-03

基金项目：本论文为江西省教育科学“十四五”规划2022年度课题“‘课程思政教育政策实施的民族志探究——以XX学院为例”阶段成果，项目编号：22GZQN034

一、引言

習近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。全国各大高校都十分重视新媒体在课程思政工作中的应用，以此为契机实现工作思想、方法、内容、评价形式的创新，在不断改革中提高工作效率。但是新媒体发展对于高职课程思政工作而言是机遇与挑战共存的，本文在对此方面进行探讨的同时，提出了几点可供参考的建议，旨在为高职课程思政工作中新媒体技术的高效应用提供新思路。

二、新媒体时代高职课程思政工作开展必要性

随着新媒体发展的速度越来越快，很多高职学生都会通过新媒体平台获取信息，在海量的信息中难免会存在一些消极思想，这对于学生正确价值观的培养非常不利[1]。为此，高职院校课程思政工作需要结合学生喜好，采用学生感兴趣的方式，传播具有时代特色的课程内容，通过此方法吸引学生的注意力，推进课程思政工作的高效开展。此次采用问卷调查的方法，向高职院校学生发放了120份问卷，针对新媒体时代高职课程思政工作开展现状进行分析，涉及的主要内容有学生对新媒体的认知、课程思政工作中新媒体利用必要性，进而全面了解新媒体时代高职课程思政工作情况，具体调查的结果如下。

（一）学生对新媒体的认知

通过问卷调查了解到，很多学生表示对新媒体比较熟悉，但是也有33.33%的学生对新媒体了解不多，只是能够简单地查一些资料。在这些不了解的学生当中，很多也仅仅只是知道新媒体是什么，但是并不会深层次思考自己接收到的信息是不是有用的。总体来看，大多数学生对新媒体的了解也只是停留在外界信息获取渠道、休闲娱乐方式等层面。针对不同类型新媒体平台传播的信息，75%的学生表示新媒体推送的信息基本都会全盘接收，只是拒绝那些极其明显的不健康信息。由此可以看出，学生也会有意识地判断新媒体信息传播的内容，但是也有部分学生接收信息时较为盲目，不会进行判断。

（二）课程思政工作中新媒体利用的必要性

最近几年，大学生使用手机、电脑的频率越来越高，这些电子产品已经成了他们生活中的必需品，90%以上的学生表示每日使用电脑、手机的时间大于5小时，50%的学生表示超出了6小时，60%的学生表示会通过新媒体查阅一些学习资料，浏览一些时事新闻。由此可见，新媒体已经成为学生学习生活中非常重要的组成部分，所以这也在很大程度上表明课程思政工作利用新媒体已经是必然趋势。针对新媒体影响的调查中，79.17%的学生都表示新媒体具有丰富的学习资源；66.67%的学生表示能够提供较多的学习平台；76.67%的学生表示强化了人与人之间的互动，表明新媒体发展确实能够为课程思政工作提供更加丰富的资源、方法，有利于教学效果的提升。

总而言之，当前高职学生使用新媒体的频率是非常高的，而且他们对新媒体中海量的信息资源、丰富的平台非常感兴趣，再加之新媒体社交软件能够使人与人之间的沟通更加畅通，所以极易被学生接受，能够满足现代学生信息获取的需求。因此，课程思政工作的开展有必要利用新媒体技术优势，紧紧抓住机遇，积极应对挑战，给予学生正确引导，放大新媒体优势，弱化缺陷，体现课程思政工作时代性、高效性特点。

三、新媒体时代高职课程思政工作面临的机遇

（一）丰富了课程思政话语内容

在新媒体发展过程中，政治、学术以及大众三大主体是计算机语体系中重要组成部分，这也在很大程度上丰富了课程思政工作话语内容[2]。政治与学术两大话语是息息相关的，政治话语是学术话语重要的思想引导，而学术话语同样也能够为政治话语做出更加细致、全面、深刻的解读，同时其具备大众化特点。课程思政话语是政治与学术话语的重点，包含很多文本话语相关内容。高职课程思政工作中，教师如果依然采用专业术语去传授思政内容，理论性太强，人本性缺失。除此之外，在学生日常生活中，大众与网络话语占据了主导地位，也是学生接触最频繁、极易被理解的，能够将话语人本性特点表现出来。

（二）提升了课程思政工作话语交往便捷性

课程思政工作话语交往过程中各个主体所具有的知识背景是相似的，运用传播媒介，针对某一特定主题进行互动交流与探讨，容易达成共识。在整个交往过程中排除错误思想、消极思想的同时，还要提倡正确思想的融入。课程思政工作针对的是学生，学生是一个特殊的群体，同样他们也会产生交往行为[3]。新媒体自身具备信息海量、传播渠道方便快捷等优势，能够打破传统媒体话语垄断局面，促进资源由垄断逐渐向共享转变。高职课程思政工作中，教师借助新媒体能够增强思政教育话语交往的便利性、主动性、互动性。

四、新媒体时代高职课程思政工作面临的挑战

（一）网络信息错综复杂，影响学生人生价值理念形成

对于高职学生而言，正确的人生观、价值观是非常重要的，只有保持积极向上的生活态度，对于事物能够做出正确的认知、理解、判断、抉择，具備辨别是非的能力，才能更好地融入社会。但是当前在新媒体时代，海量的网络信息每时每刻都在产生，这些信息中既有正能量的传播，同时也难免会存在一些消极思想，而这些错综复杂的信息对于涉世较浅的学生而言，其很难做到有意识地抵制与拒绝，对其人生价值理念的形成会产生一定的不良影响，无疑也加大了课程思政工作的难度。

（二）碎片化信息传播，影响学生独立思考能力提高

高职教育体系中以学科专业为主，高度重视对学生核心素养的培养，要求学生充分掌握专业理论知识的同时，还要具备较强的实践操作能力，激发创新创造思维，促进核心竞争力的提升，为以后顺利就业提供保障。但是学生要想将专业知识学好，拥有实践能力，就需要提高自身独立思考能力，在知识引导下，强化判断力、思考独立性，根据所学专业知识不断创新与创造，只有提升综合能力，才能更好地应对来自四面八方的挑战[4]。如今是新媒体时代，网络信息并非完整的，在传播过程中呈碎片化，学生接收的内容都是片面的，甚至是虚假的，会影响其判断，再加之学生社会经验缺乏，这些碎片化的信息蒙蔽了学生双眼，在不加思考的情况下全盘接受所有信息，失去了独立思考的机会，其独立思考的能力也会随之降低。

（三）多元化虚拟网络环境，影响学生良好道德意识形成

课程思政工作的开展目的在于提高学生道德水平，引导他们培养完善的人格以及良好的职业道德，进而更好地满足现代化社会对高职人才提出的高要求。但是道德意识形成受到诸多因素的影响，而且道德理念、情感、意志是在长期实践中培养起来的，因此良好的环境非常重要。但是目前虚拟的网络环境、多元化的信息、多种多样的信息获取平台，给予了高职学生发表言论、发泄情绪的机会。在宣泄情绪时，很多学生都会受到消极影响，产生较大的思想负担，极易引起心理问题，道德意识也会逐渐弱化，不利于学生身心健康发展。

五、新媒体时代高职课程思政工作的创新策略

（一）思想创新

新媒体快速发展，高职课程思政工作也需要创新教育理念，增强育人意识，将思政与专业课程有效衔接[5]。与此同时，还要基于育人目标与任务，坚持以德育人，对各个学科中蕴含的思政资源进行深层次挖掘，发挥专业课思政育人功能及价值，将职业道德教育始终贯穿于整个课程中。除此之外，还要转变以前学生被动学习的状态，转变传统教学理念中灌输式教学思路。在新媒体新要求的引领下，教师要转变角色，与学生平等相处，形成和谐的师生关系，走进学生内心，尊重学生个体差异，以个人魅力吸引学生、引导学生，激发学生自我表达的兴趣，积极主动参与课程思政各项活动，使学生更好地理解思政内涵与重要性。在新媒体时代，互联网发展的速度飞快，而且很多高职学生都在使用手机、笔记本电脑，各大网络平台用户中，学生群体占比非常大。因此，在高职课程思政工作中，教师应该意识到将传统课堂与新媒体结合，构建符合学生学习需求的新平台，发自内心地接受这些新鲜事物，才能更好地引导学生，高效开展课程思政工作。

（二）方法创新

新媒体时代，高职课程思政工作的开展要基于学生兴趣爱好，结合学生思想政治教育接受程度，在深入分析以后，突出学生学习主体，采用学生喜欢的方式开展各项活动。专业课教师可通过新媒体搭配线上课程思政平台，将专业知识和思政内容深度渗透与融合，以便学生借助手机、电脑便能够及时接收思政教育相关内容，提高育人实效性。例如，可以通过微课的形式，制作一些内容新颖、简单易懂的视频，为了吸引学生注意力，微课时间保持在4分钟左右，内容以当前最新的时事要闻、学生关注度较高的话题为主；可以将声音、图片、视频、动画等融入微课中，给予学生多重感受与体验，鼓励学生带着问题学习与思考，无形之中使学生接受思政教育。

（三）内容创新

新媒体最大的优势就是网络资源的种类较多，而且只需要输入关键词便能够查阅到数千条与其相关的内容，这也在很大程度上为高职课程思政工作提供了较大的便利[6]。因此，教师可借助网络平台优势，不断丰富课程思政内容，根据学生兴趣点，融入学生关注度较高的内容。学校也可以构建数字图书馆，首先通过调研了解学生感兴趣的话题、时事要闻、专业技能、岗位要求、职业道德、就业趋势等，将这些内容融入数字图书馆内，学生根据需求自主使用这些优质资源。例如，学校可为每个学生免费开通智慧职教、学习通账户，学生可借助手机随时随地查阅学习资料，阅读与专业相关的电子书籍，也可以观看线上循环播放的名师讲座。平台会设计相应的兴趣小组入口，学生可根据需求加入，和全国范围内各大院校教师、同学共同探讨，相互学习，一起进步。在数字图书馆里储存有大量与课程思政相关的内容，教师可以借助此平台与其他高校教师交流工作经验，扬长避短，借鉴他人在课程思政工作中、教学中的可取之处，弥补自身不足，实现资源的共享，教学内容也更加丰富多彩。

（四）考核创新

新媒体时代，高职课程思政工作考核的形式也要不断创新，充分发挥激励作用，鼓励学生自觉参与课程思政教学活动。一是可以采用视频作业的形式，学生对抖音、小红书等社交平台的接受程度较高，教师可以此为切入点，结合课程思政工作需求，鼓励学生拍摄一些专业课短视频；二是可采用音频作业的形式，学生自主选择一些关注度较高的新闻、课程思政内容进行朗读，录制好音频后通过微信群、QQ群上交；三是评价活跃指数，教师可结合学生线上作业上交时间、频率、完成质量、发言积极性等进行评估，通过过程与结果评价相结合，进而给予公平、公正且全面的评价；四是动态化考核，运用APP签到形式对学生课程思政活动参与度进行考核，以此作为成绩考核重要参考依据。通过此方法能够全面了解学生在课程思政中的参与情况。

六、结语

新媒体是大学生都非常熟悉的新型媒介，不仅拥有海量的信息资源，而且提供了多元化学习平台，对于当代高职学生而言是非常好的资源。但是任何事物都具有双重性质，新媒体在为学生生活学习提供便利的同时，错综复杂的信息也使得学生眼花缭乱，失去了判断力。此时高职课程思政工作就需要紧紧抓住新媒体技术优势，在思想、方法、内容以及评价方面不断创新，增强课程思政吸引力，促进工作效率提升的同时，实现育人目标。

参考文献：

[1] 王璐莎.新媒体背景下高职院校开展课程思政教学的实践探索[J].甘肃教育研究，2022（4）：116-118.

[2] 陈辰.新媒体背景下高职院校思政课教学实效性提升策略[J].传播与版权，2021（10）：107-109.

[3] 罗桔芳.新媒体视角下高职院校课程思政改革探究[J].经济师，2021（2）：194-195.

[4] 陈燕萍.新媒体时代高职思政课教学模式创新的实践[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（1）：24-25.

[5] 刘云影.新时代高职思政课教学中新媒体运用探究[J].新闻研究导刊，2019，10（3）：30-31.

[6] 王晓菲.新媒体时代提高高职院校思政课程教学时效性的有效策略[J].科教文汇，2018（2）：92-93.

作者简介 徐锦琼，硕士，江西制造职业技术学院专职辅导员，研究方向：思想政治教育。