刘 宾

(怀宁县振宁小学 安徽安庆 246100)

“双减”理念要求小学数学教师对学生的作业进行有效的删减。小学数学教师不仅需要减轻学生的作业负担，同时还需要减轻学生对于学习的心理压力，提升学生的数学学习兴趣和学习效率，使学生能够在轻松、活跃的氛围下高质量地学习，促进学生全面发展。教师不能将教学的重点只集中在课本上，更需要将注意力放在学生的素质教育上，通过课堂教学，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，为学生后续的发展夯实基础。小学数学智慧课堂，需要体现学生在学习过程中的智慧，更考验教师在教学过程中的智慧。教师要对学生进行正确的引导，培养学生正确的数学思维，促进“双减”背景下小学智慧课堂的生成。

一、“双减”背景下小学智慧课堂生成的认知

智慧课堂是一种全新的教学方式，能够使学生得到全面发展。小学阶段的学生心理发育尚未成熟，容易受到外界因素的影响，注意力无法集中，同时对于一些未知事物有着很强的好奇心。针对小学阶段学生的性格特点，教师可以通过智慧课堂进行教学。在教学过程中，教师不仅需要对学生进行理论知识讲解，同时还需要着重培养学生发现问题、寻找问题、解决问题的能力，引导学生利用正确的思维方法来学习数学知识。在智慧课堂中，将难以理解的数学知识通过多种形式全方位、直观、生动地表现出来，加深学生对知识的理解，使学生能够更好地学习数学知识。智慧课堂的有效生成，需要提高教师对于智慧课堂构建的认知，在智慧课堂构建过程中始终强调学生在课堂中的主体地位，满足学生的学习需求，促进学生全面发展。

二、“双减”背景下小学数学智慧课堂生成的策略

(一)利用微课教学，提升学生能力

微课教学能发挥学生在课堂上的主体作用，增强学生学习数学的自主能力，提高学生的数学认知能力。在预习环节，教师可以提前将微视频发给学生，让学生自主预习功课，发挥学生的主观能动性。学生通过微视频学习全新知识的同时，会遇到一些自己解决不了的问题，此时教师就需要进行针对性的点拨，引导学生从不同的方面强化对新知识的认知。教师还可以在制作微课的过程中，引入小学阶段的学生感兴趣的内容，更大程度地激发学生学习的好奇心，有效增强学生学习数学的兴趣。

例如，北师大版小学数学三年级下册第二单元“图形的运动”这一章主要讲述了“丰富的图形世界”“图形的运动”“展开与折叠”“主视图、左视图、俯视图”四节内容，教师可以引导学生利用微视频“走进图形世界”课前自主预习，针对自己不懂的地方提出问题。教师可以根据课本图片，引导学生对两张图片进行对比，比较它们的不同之处，针对两张图片的不同之处进行探究分析。整个过程中教师充分发挥自身的引导作用，并借助微课促进学生对新知识的学习和掌握，达到良好的学习效果。教师还可以在课后上传微课视频，让学生针对自己不懂的问题反复观看，直到彻底理解。教师需要根据不同学生的预习情况，进行针对性的辅导，帮助学生解决学习上的问题，提升小学数学教学成效。

(二)促进师生交流，营造积极的学习氛围

促进师生关系的和谐发展，是小学数学教学过程中教师需要重视的问题，许多学生会因为跟某个教师的感情不融洽，就放弃了这门学科的学习。因此，教师在教学过程中，需要以一颗真挚的心与每一位学生进行交流，更多是以朋友的身份与学生相处。教师每一个充满信任的眼神、鼓励的微笑、肯定的点头都会给学生动力，使学生保持高涨的学习热情，并使其从内心深处对教师产生信任感。当学生质疑教师时，即使学生的思维方式是错误的，教师也不能直接否定，需要从问题的本质入手进行细致的分析，并对学生的思维方式进行正确的引导，通过课堂活动促进师生之间沟通与交流。

例如，在北师大版小学数学六年级上册第一单元“圆”一课中，教师可以将班内学生分组，五名同学为一组，分成若干组，每组同学围成一个圈，胳膊互相搭在身边人的肩膀上，进行“萝卜蹲”游戏。每组起不同的名字，比如萝卜、白菜、茄子等，第一组开始喊：“萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完××蹲”。在喊的过程中，第一组学生需要不断地深蹲，直到喊完才能停下来，被喊到的小组重复以上动作，直到有小组做错为止，错的小组要接受惩罚。课堂活动有利于提升学生的数学学习兴趣，并使师生保持和谐融洽的关系，让课堂充满自由民主的氛围，为生成小学数学高效课堂打下良好的基础，同时也有助于培养学生的发散思维。

(三)改进教学方式，灵活运用到实际生活中

小学阶段中高年级的学生比较贪玩，课堂上注意力很难集中，有很多抵抗学习的小心思。针对这种情况，教师不能按照传统教学方法枯燥地讲解理论知识。教师需要提升学生在小学数学课堂上的主体地位，指导学生独立自主地学习，正确地引导学生学习小学数学。教师一味地讲解灌输，没有给学生留下独立思考的时间，这样不仅会降低课堂的教学效率，同时也不利于小学数学智慧课堂的生成。小学数学考验的是学生对知识的理解能力、自主思考能力以及运用知识的能力，教师在设计教学方案时，需要充分注意到这三个方面。同时还可以利用实践与理论相结合的教学方法，让学生自主探究数学中的奥秘，加深学生对知识的印象和理解，达到智慧课堂的最终教学目的。

例如，对北师大版三年级上册第五单元“周长”这一课进行教学时，教师可以将班内同学分组，两名同学为一组，分成若干组，利用若干算数棒生成不同的几何模型，根据课本上的公式，尝试计算多边形的周长。学生需要对课本进行预习，分组上台展示自己小组的预习成果。学生通过自主思考以及小组讨论的方式来进行学习，发挥自己的创造性思维，注重学习的过程，而不是一味地追求答案，从中发现适用于自己的学习方法。教师需要在旁边进行正确的引导，引导学生在自主研究探讨的过程中找到正确的答案。多样化教学有助于提升课堂的活力，提高课堂的学习效率，也有助于激发学生学习数学的兴趣，促进小学数学智慧课堂的发展。

结语

教师需要对小学中高年级数学智慧课堂有一个正确的认知，才能更好地生成小学数学智慧课堂。教师需要在教学的过程中，根据学生的学习情况对教学方式进行不断的改善，使学生能够得到全面发展。