刘 静

(合肥市螺岗小学 安徽合肥 230011)

线上教学又称远程教学，一般是指以互联网为介质的教学方式，是一种基于“互联网+”的学习行为。受新冠肺炎疫情的影响，许多地方的大中小学生都被迫居家学习。线上教学成为开展教育活动的必要手段。随着疫情防控常态化，线上教学将成为一种非常重要的教学方式与线下教学并存。

综合实践活动以学生真实的生活世界为依托，活动内容体现了活动性、实践性和开放性。综合实践活动开放性的特点要求在实施过程中整合学生生活中的一切资源。信息技术不仅是实施综合实践活动的有效手段，还是该学科重要的探究内容。综合实践活动课程一般以线下的主题活动为主，基于疫情防控常态化的现状，线上教学为综合实践活动的实施拓展了空间，综合实践活动的方式得到了丰富，活动内容得到了充实，成果的展示也得到了优化，师生之间、生生之间的互动交流也得到了进一步的增强。

一、突破时间、空间的限制，构建开放、多元的教学环境

信息技术的日新月异，使得人们日常的工作、生活方式发生了巨大变革，人们的学习方式也发生了很大的变化。线上教学突破了时间、空间的限制，使获取知识的渠道更加多样化，展示学习成果的形式也更加丰富。教学方式呈现出灵活多样的特点。

综合实践活动课程内容的选择与组织强调开放性和连续性。线上教学不受时间、空间限制的特点能够较好地满足这一要求。学生可以随时随地上网查阅教师的教学内容或相关的活动资源。本地的学生可以通过网络观看全国各地甚至是世界各地的教师授课，与天南地北的师生开展无障碍的实时交流。这种突破了相对封闭、单一的空间限制的在线教学大大激发了学生参与活动的主动性与积极性，带给学生与线下教学不一样的学习体验。

在疫情期间，由于疫情防控的需要，一个班级的老师、学生均居家隔离，分散在全省甚至全国的各个地方。我班的一些学生就滞留在省内各个县市，有的学生一直待在省内山区老家直至复学返校。在这种情形下，线上教学就发挥了无与伦比的优势，学生无论是身处大城市还是身处偏远山区，都可以通过直播、录播课堂和网络资源开展学习活动，同步聆听线上公开课，按照老师的统一要求完成线下的复习巩固。如果遇到家长不在身边无法运用手机(电脑)同步学习的情况，可以利用线上平台的存储、回放功能在任何时间段补充学习。

二、优化教育资源配置，共享教育资源

由于经济发展水平的不均衡，各地在教育资源上也存在着不同程度的差异。随着教育的均衡发展，地处偏远地区的学校在硬件方面的差距越来越小，但是师资方面的差距在短时间内还难以得到根本性的改变。而线上教学方式则能够较好地解决这一难题，偏远地区的学生通过互联网与地处大都市的学生同上一节课已经成为现实。

针对综合实践活动学科而言，不同地域的教师对于该学科理念的理解有较大差异，采取的教学方法也有所不同。依托互联网的线上教学能够实现优质教育资源共享，使得一所学校、一位教师的学科教学演变成为更广泛的开放式教学。综合实践活动课程的实施较之常规学科课程的实施有一定困难。综合实践活动开展得比较成功的学校可以充分发挥本校教育资源优势，把本校优秀的教学成果通过互联网辐射到四面八方，实现区域之间、学校之间的联动，提升薄弱地区的教学水平。

为了进一步推进城乡教育一体化的进程，很多大城市或者发达地区的名校与地处偏远、相对落后的乡村学校结对共建。这些结对子的学校地理位置相距较远，如果每次活动都面对面地开展，势必耗时费力。此时线上教学发挥出优势。例如，地理位置相距较远的城乡两所学校可以通过网络连线专递课堂的形式开展远程同步课堂教学活动。专递课堂不仅打破了时间与空间的界限，而且更多地强调即时互动与反馈。城里的授课教师在这边轻点大屏幕发送互动练习，另一边地处乡村的孩子们马上就能在平板上收到并作答，答题结果会即时、清晰地呈现在授课教师的平板上。虽然没有面对面授课，但是信息技术可以让教学零距离，实现教育面前人人平等。专递课堂的成功开展，对共享优质教学资源，推动教育公平和教育高质量发展有重大意义。

三、互动功能强大，及时了解学生的学习状态

在传统班级授课制形式下，教师讲授，学生倾听，讲究统一教学进度、统一教学内容。学生在课堂上鲜有机会向老师、同伴提出自己不懂的问题。时间一久，问题不能及时解决，积少成多，成为影响学生个人学习效果的重要因素。

在几十人的班级中，授课教师无法时时关注每一名学生的学习状况，也无法时时了解学生的学习效果。线上教学中的互动功能可以较好地解决这一难题。很多线上教学平台，如腾讯直播课堂、钉钉直播课堂等都有互动功能。学生在听课过程中可以随时就自己不懂的问题在讨论区里与教师互动。教师可以通过查看学生的文字反馈适时调整自己的教学内容。

例如，调查显示，现在的小学生有相当一部分存在不同程度的挑食、偏食现象，为了解决这一问题，教师设计了一个“我爱吃的蔬菜”的主题活动。活动中，教师首先发问：同学们，你们都喜欢吃哪些蔬菜呢？一石激起千层浪，学生纷纷将自己喜欢吃的蔬菜名称发送至讨论区，积极发言，给那些平时挑食的学生以深深的触动，为学生改掉挑食、偏食的不良习惯奠定了良好的心理基础。

又如，在开展线上的“奇妙的扎染”这一主题活动时，学生首先根据老师的布置准备好了制作扎染的材料：麻绳或皮筋，染料，方布等。然后通过线上直播课堂学习了如何制作扎染。接下来自己进行扎染作品的创作。创作结束后，学生将自己的作品拍照上传到讨论区内。由于学生采取的捆扎方式不同、使用的颜色多种多样，最终呈现在讨论区的扎染作品千姿百态，色彩变幻多样，无一雷同。学生们在讨论区看到一幅幅异彩纷呈的扎染作品时，无不啧啧赞叹。线上讨论区的展示活动，拓宽了学生的视野，增进了学生之间的交流互动，让学生在短时间内能够互相欣赏扎染作品，收到了线下教学无法实现的效果。

四、关注学生的个体差异，满足个性化学习需求

班级授课制的最大不足是无法兼顾每个学生学习时的差异。学生在接收新知识、掌握新技能时是存在着很大的个体差异的，线下教学有时无法满足学生个性化的学习需求。

在综合实践活动中，学生之间的差异更加明显。有的学生思维敏捷，动手能力强，学习新知识、掌握新技能的速度快、效率高；而有的学生学习能力就弱一些。例如在“有趣的编织”一课中，有的学生仅仅观看一遍微课后，就能够独立编织出完整的绳结；有的学生看完一遍后，仍然编不出来，需要反复观看微课视频，在观看过程中还要不时地按下暂停键或回放键，一步一步按照视频的步骤慢慢动手编织。线上教学中微课视频的使用能够很好地解决学生学习能力不同这一问题。由于是在线上，接受能力较弱的学生还有效地避免了没有一次性编织成功的尴尬，保护了自尊心。

学生在参加实践活动时的态度如何？参与度怎样？生生配合的效果怎样？平时的线下教学教师一时难以了解到这些信息。线上教学时教师可以向学生推送调查问卷，让学生填写，以便及时了解学生参加活动的情况。通过大数据的统计，教师不仅可以从宏观层面了解到学生参与活动的整体情况，还可以及时了解每一个学生参加活动时不同的态度和效果等情况，从而进行有针对性的指导。

五、方法灵活多样，全面提升教学效果

(一)创设直播课堂，发挥互动优势

线上教学最常用的方法是直播。这种方法类似于线下的课堂教学，只不过是师生之间隔着屏幕授课、观课。直播课需要在既定的时间进入直播间。直播课的优点是教师可以通过摄像头随时关注到学生的实时表现。直播课在互动方面的优势也比较明显。学生有疑难可以立即向老师提出，老师可以在短时间内予以解答，这样更有助于教学质量的提升。

例如，在疫情防控期间，教师用腾讯课堂直播课的方式执教了综合实践活动“趣味手工之制作毛线笔筒”一课。教师通过直播课堂向屏幕前的学生展示了毛线笔筒的整个制作过程，步骤呈现完整、清晰。学生观看得非常认真。学生制作之后纷纷拍照上传至讨论区。一个个造型别致、独具匠心的笔筒充分展示了学生的智慧和极强的动手能力。

(二)建立录播课堂，让学习随时发生

录播，即事先把课程录制好，上传至系统后台指定位置，学生登录后点击观看课程。录播课堂的最大优势是师生双方在时间方面自由度很高。教师可以灵活选择时间录制课程，学生也可以自由选择观看课程的时间和次数。观看课程过程中遇到疑难问题，学生还可以随时按下暂停键，向家长、同伴及时提问。

2020年上半年，学生居家学习期间，安徽省教育科学研究院组织全省优秀教师集中录制了各个学科的线上课程，为学生居家学习、实践提供了强有力的保障。在综合实践活动方面教师也录制了几十节线上课程，包括抗击新冠肺炎疫情篇、生活自理篇、饮食与健康篇、居家摄影篇、节气探究篇、线上学习方法指导课、环境保护篇、研学旅行篇等。学生可以登录安徽省基础教育资源平台观看课程资源，居家开展综合实践活动。

(三)发布语音信息，随时接收反馈

线上教学还有一种形式是发布语音信息。例如，利用班级QQ群或微信群，教师把学生需要完成的综合实践活动的要求或任务以语音的方式发送到群里。学生通过收听语音，按照教师的要求完成活动任务。语音教学的优势是硬件要求低、容易操作、方便快捷。教师可以随时布置任务，学生也可以把遇到的问题随时发到群里接受教师和同伴的指导。运用语音进行线上教学的另外一大优势就是可以让每一个学生畅所欲言，减轻学生的心理压力，使其更轻松地参与到教学活动中。

语音形式的线上教学，不仅可以让教师随时随地发布任务要求、学生随时回应，学生之间的互动也更加频繁。任何一名学生都可以随时点击收听语音，了解其他学生的作答情况，随时进行评价。学生之间的语音互动比线下课堂上的交流更加方便。

(四)师生图文分享，方便快捷

教师还可以采用图片与文字相结合的方法开展线上教学。教师事先把需要呈现的图片和文字或者课件准备好，在授课时上传到指定的平台。学生可以随时点击查看和学习。遇到不理解的地方可以随时把问题发到平台上或者与教师私聊。例如，在综合实践活动“茶文化探究”一课中，教师可以将事先搜集到的各种类型的茶叶(红茶、绿茶、黄茶、白茶等)的图片、制作茶叶及冲泡茶叶的视频发送到学习平台上。学生通过观看图片、视频，直观地感知各种茶叶的特点，了解茶叶的制作和冲泡过程，进而在家长的指导下，认一认家中的茶叶，学一学泡茶的方法，尝一尝茶汤的味道，感受祖国博大精深的茶文化。

再如，在开展“有趣的树叶贴画”这一主题活动时，学生在制作好树叶贴画后，可以将自己的作品拍照上传至线上教学平台，相互欣赏。在学生的作品当中，有活灵活现的孔雀，有清新婉约的江南山水，有形象逼真的人物……一幅幅五颜六色、形态万千的树叶贴画让大家赞叹不已，构思之精巧、创意之精妙、制作之精致让人叹为观止。

综合实践活动课程是一门着眼于培养学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。随着信息技术的日新月异和疫情防控的常态化，线上教学为综合实践活动的实施拓展了极大的空间，已经成为学生学习不可或缺的一部分。