田文丽

(阜阳市颍泉区周棚街道办事处周棚小学 安徽阜阳 236158)

出台“双减”政策的主要目的是减轻学生们的课余负担，提升学生的综合素养，构建教育良好生态。小学是实行“双减”政策的初期阶段，小学教师面临着更高的要求。教师只有不断革新自己的教学理念和教学方法，以提高学生的学习能力以及综合素养为教学目标，在减负不减质的情况下不断提升自己的教学效率，才能让学生在这个阶段获得更好的学习体验，为他们后期的学习奠定坚实的基础。

一、“双减”背景下小学英语课堂的教学目标

应试教育下传统刻板的教学理念给学生造成了严重的心理负担，缺乏科学性，导致学生在学习的过程中，难以形成独立思考以及深度学习的能力，在做题的过程中也无法将所学的知识点灵活运用，严重抑制了学生的发展。而新政策的出台，正是要规避传统教育方式的劣势。首先是减轻学生的学习压力，通过转变传统教学理念，创新教学方式，不断优化课堂教学；其次，改变教学目标，由原本以提高学生的成绩向提升学生的核心素养进行转变，帮助学生实现在校期间的全面发展。“双减”背景下小学英语课堂的教学目标，就是要不断提高学生的语言能力和学习能力，培养其文化意识，提升其思维品质，让学生在积极向上的学习环境中快乐学习、健康成长。

二、“双减”背景下提高小学英语课堂有效性的教学策略

(一)转变教师教育理念，创新教学模式

当前，大部分的小学英语教师由于受传统教育理念的影响，在开展英语教学活动的过程中，往往会忽视学生们的主体地位。教师先入为主地认为，英语是一门新语言，如果让同学们自主学习的话很难提升他们的英语成绩，因此教师在授课时，经常让学生被动地接受知识，为了提高学生的英语成绩，机械地让学生一遍又一遍地背诵英语单词与重点范文。在这样的教学理念下，学生认为学习英语是为了应付考试，从中寻找不到任何学习的乐趣。在时代飞速发展的今天，随着英语在实际生活中的应用越来越广泛，如果只是将学习成绩作为学生们英语能力考核的唯一标准，这对于学生们后期的学习与发展都会产生严重的阻碍作用。因此，想要在“双减”背景下，有效提升小学英语课堂教学的有效性，最关键的就是要转变教师的教育理念。教师应遵循“以学生为本”的新型教学理念，在课堂之中注重观察学生所产生的问题并循序渐进地对其进行引导，不断创新教学手段，以培养学生们的英语能力与综合素养为教学前提，科学地开展英语教学活动，在“双减”背景下不断减轻学生的学习负担，提高学生的学习质量。

比如，在学习人教版五年级英语下“My Day A Let’s talk”时，明确本单元教学目标和教学重难点，遵循学生的身心发展规律，从学生的实际出发，针对不同的教学环节，运用不同的方式对学生加以引导，激发学生的自主学习意识，从而提高学生的语言综合运用能力，培养其良好的思维品质。在热身环节，我通过师生对话，用时间轴呈现我的一天并说：“I am busy today.How about you？What can you do in a day?”由问题引发学生思考，培养其思维能力。在呈现环节，我通过提问“When do you usually eat lunch/...?Usually/Sometimes I eat lunch at...”，让学生们在语境中体验对话学习。然后让他们在小组之间进行相互问答。学习对话前，通过提问引发学生思考，再让学生们观看视频，完成思维导图Find times的填写。小组间合作学习交流，听、读之后进行分角色扮演。在巩固拓展环节，我布置了Do a survey，对不同职业人群进行采访的活动，让学生在小组内讨论完成表格，并进行对话展示；同时我还让学生设计自己的作息时间表，为他人制定作息时间表等。在巡视的过程中，我会引导同学们思考交流，发散思维，学以致用。最后用思维导图的方式加以总结，同时对学生们进行珍惜时间、合理安排时间的情感教育。这一系列活动加深了学生对于本节内容的理解，让学生在小组合作的过程中发现自己的不足，学习他人的优点，培养学生的思维品质和时间意识。教师应通过不断地转变自己的教学理念，让学生在课堂之中充分树立“主人翁”意识，培养他们的自主学习能力以及深度思考能力，从而提高其英语学习能力以及英语核心素养。

(二)尊重学生发展差异，因材施教

赞科夫曾经说过：“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和品格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”不难看出，在开展英语教学活动时，教师只有充分尊重学生的发展差异，因材施教，才能使班级中的所有同学都能得到进步与发展。小学阶段的学生，有些对英语很感兴趣，英语学习积极性很高，乐于表达；而有些由于怕说错，每次课堂上都不敢回答问题。在面对这种情况时，教师要细心观察总结，从实际出发，尊重学生差异，不放弃任何一个学困生，满足不同层次学生的要求，不断提升他们的英语学习能力。

比如，在学习“Unit 2 My favorite season B Read and write”时，让学生通过联系之前所学习的英语知识，问答自己最喜欢的季节并说明原因，帮助他们树立学习自信。教师在授课时，可以从听、说、读、写四个方面，分别考查学生对本节内容所掌握的程度。首先，教师让学生了解本单元的重点句型：“What’s your favorite season?My favorite season is...Which season do you like best?I like...best.”。在这个过程中，引导学生说出自己喜欢的原因，正确使用because引导的原因状语从句。之后，教师可以让班级中英语口语较好的同学上台进行互动，然后根据他们所说的内容，向台下的同学提问，可以多找一些听力水平较强的同学进行回答。对于英语水平较低，缺乏创新思维的这部分同学，教师可以让其朗读“Let’s talk”中的对话，这既能在朗读的过程中提升其口语能力，同时也能调动全班同学积极地参与到课堂活动之中，避免出现英语基础差的同学在课堂上走神、睡觉、交头接耳等问题。最后根据学生的差异布置分层作业：基础类必做作业，如“小小朗读者”(熟读，角色扮演)，“小小翻译官”(英汉互译)；提升类必做作业，如“小小解说员”(给图片选择正确的解说)；拓展类选做作业，如利用思维导图谈谈自己喜欢的季节并说明原因，或者画一画自己喜欢的季并写一写。这样每个学生都能够最大限度地在课堂之中找到他们的闪光点，树立学习自信，同时在倾听他人发言的过程中，不断地取长补短。分层作业的布置，尊重了学生之间的个体差异，能够满足不同学生的学习需要，提高了他们学习英语的兴趣，从而使所有学生都得到了全面发展。

(三)合理利用多媒体信息技术，激发学生兴趣

当前，随着我国信息技术的不断进步与发展，多媒体等新型信息技术越来越广泛地应用于实际课堂之中。多媒体等信息技术不但能将原本枯燥乏味的知识点变得生动形象，更重要的是，能更好地为学生们拓展课外知识，使其在学习知识的过程中能知其全貌，了解其发展历史，充分调动其主观能动性，进而不断提高学生的学习效率。以人教版三年级英语下“At the zoo A Let’s learn”为例，为了激发三年级学生的英语学习兴趣，我借助希沃白板5，用欢快的歌曲将学生们带入英语课堂的学习中，用课件展示出动物园的地图。然后我创设了“冰墩墩导游想要带学生们去动物园研学”的情境，学生们需要闯关，完成闯关任务就可以获得动物纪念章，以此来激发学生继续学习的热情。对于小学生而言，游戏是激发其学习兴趣的好方法，为了让学生熟练掌握和应用tall/short/fat/thin这些形容词，我设计了Magic show/Sharp eyes/Opposition(说反义词)等游戏。接着借助多媒体，用图片展示动物，通过拉伸图片，将动物变成不同大小，让学生小组合作讨论，用“Look at the...It is...”介绍动物。在情感教育环节，借助多媒体视频，让学生观看动物在日常生活中帮助我们、一些动物被捕杀甚至灭绝的例子，激发学生对于小动物的怜悯之情，使其从小树立保护动物的意识，了解动物是我们人类的朋友，应自觉保护动物。

(四)完善课后作业设计以及评价体系

“双减”政策要求教师们不但要优化课堂效率，而且要减轻学生的课后压力，因此，小学英语教师要学会科学地进行课后作业的设计，使能够通过完成课后作业，巩固课堂所学习的重点难点。教师在布置课后作业时，同样要尊重学生之间的个体差异，体现作业设计的层次性，创新作业的设计形式，与时俱进。比如学完人教版四年级英语上“My home B Let’s learn”部分后，我设计了以下作业。基础性作业(必做)：制作单词卡片，并将卡片贴在家中正确的物品上。通过这一活动，让学生将英语学习生活化，避免机械地记忆单词，从而提高学生的英语学习兴趣。体验性作业(必做)：与家长一起逛一逛家具商城，认识更多的家具。通过这一活动，让作业生活化，让学生感受艺术设计的魅力，体验艺术美感。实践性作业(选做)：动手画一画自己心仪的房屋，为它添上自己喜欢的家具，并写一写。通过这一活动，培养学生的想象能力和语言运用能力，真正做到学以致用。这样的分层作业设计，既能减轻学生的课后压力，也能使各个层次的学生都得到发展。

在评价学生的课后作业时，也要从多维度出发，如评价形式、评价目标、评价内容和评价结果。评价形式有生生评价和教师评价；评价目标包括学习能力、语言能力、文化意识和思维品质；评价内容如学生的发音是否准确，声音是否洪亮，语言知识点是否表达正确。对于书面表达这类课后作业，评价时不但要看语言表达是否通顺、时态运用是否正确，还要看书面是否整洁、字迹是否工整。评价结果可以用星星进行表示，满分五颗星。教师通过完善课后作业设计以及评价体系，让学生能够正确看待课后作业，不会为了应付了事而机械地进行抄写与背诵，而是在完成的过程中投入自己的思考，最大限度地提高学习质量。

三、结语

综上所述，在当前“双减”背景下，提升小学英语课堂教学效率是一个循序渐进的过程。教师要不断地提升自己的专业素养，探索有效的教学方法，培养学生的自主学习意识，激发他们学习英语的兴趣和积极性，从而提升学生的英语素养和综合素质。