陶俊杰

(阜阳市阜纺小学东坡校区 安徽阜阳 236000)

综观目前小学数学教学活动的开展，学生数学成绩的提高是多数数学教师的最终目标，对于数学创新思维没有形成正确的认知，忽略了学生创新思维的培养，同时在小学数学教学实践中，教师不能有意识地培养其创新思维能力，也不会针对这一问题制定培养计划及培养目标，这使得学生的创新思维能力整体偏弱。对此，需要小学数学教师提高认识，积极探索培养路径，制订明确的培养计划，在确保学生学习数学知识的同时提高创新思维能力。

一、小学数学创新思维能力培养的重要性

(一)符合新时代小学生全面发展需求

随着时代的发展，教育教学也做出了相应的革新，在新时代，教学工作者最重要的教学任务就是为社会、为国家培养优质的综合性人才，所以提高学生综合能力这一目标也是小学数学教学的核心内容。如今，社会对人才的要求更加严苛，而创新思维能力是人才需具备的基本条件之一，因此，教师应培养学生的创新意识，提高创新能力。可见，小学数学创新思维能力的培养是时代发展对教学提出的要求。

(二)加快学生对数学知识的掌握

数学创新思维能力培养的黄金时期即为小学阶段，小学生具有丰富的想象力，这就为创新思维能力的培养提供了保障。与此同时，数学学科具有较强的抽象性，学生要想更快地掌握数学知识，就需要具备较强的思维能力。经研究表明，在数学知识的学习及吸收方面，学生如果具备较强的数学创新思维能力，那么学生知识吸收效果显著；如果学生的数学创新思维能力较弱，那么他们吸收数学知识的能力也相对较差，因此，在小学阶段培养学生的数学创新思维能力有利于学生对数学知识的掌握与吸收。

二、小学数学创新思维能力培养过程中存在的问题

(一)核心素养认识不足，教学实效性较低

小学数学教师教学时，没有深入研究新课程教学要求，对数学核心素养的认识不足，相比创新思维能力的培养，他们更重视学生数学成绩的提升。在这样的教学环境下，数学教师忽略了课堂教学设计，从而降低了教学时效性，同时也无法通过数学教学推动学生创新思维的发展。

(二)教学理念滞后，创新思维能力不足

对于新时期提出的创新教学理念，大部分小学数学教师缺乏全面的认识，加之传统教学观念的影响，导致小学数学课程教学观念与新时代教学理念脱轨，教师也无法将创新教学理念引入教学实践中，同时对于学生创新思维的发展无法给予正确的指导，从而使得学生创新思维发展速度缓慢，甚至抑制了创新思维能力的提升，久而久之养成惰性学习思维。

(三)教学方法单一，学生缺乏自主学习能力

在小学数学课程教学中，多数教师采用传统单一的教学方式来讲解数学知识，由于小学生的年龄特点，大多情况下，教师会选择“教师讲、学生听”的方式，学生自主交流的时间不多，只能被动接受大量的数学知识。在课后，教师也会采用布置习题的方式让学生巩固课上所学，这样的学习氛围无形中给学生带来巨大压力，渐渐地学生学习数学的兴趣也会减弱，甚至产生厌学心理，不仅无法培养学生的自主学习意识，对学生创新思维能力的培养也没有任何帮助。

(四)缺乏创新实践机会，学生创新意识不高

很多学校课堂教学模式以理论教学为主，在数学课程教学中很少甚至没有学校开展创新实践活动，这就导致学生理论强、实践弱，学生无法灵活、熟练地应用理论知识，从而导致学生缺乏创新的兴趣，创新意识与能力也较弱，严重影响了学生数学创新思维能力的培养。

三、小学数学创新思维能力培养的有效策略

(一)重视数学实践活动的开展

有效的数学教学不仅包括理论教学，同时还要重视实践教学，对于学生创新思维能力的培养，实践活动是一种重要且有效的培养途径，通过理论与实践的结合促进学生创新思维的发展。因此，为培养学生的创新思维能力，小学数学教师应在日常教学中引入实践活动，在数学理论知识的基础上多开展实践教学，鼓励学生积极实践，使学生更全面、深入地了解数学知识。一方面，现实生活与数学知识息息相关，教师可以从生活中挖掘数学内涵，在此基础上组织学生参与数学实践活动，让学生有机会将所学内容应用到实践中。教师也可以鼓励学生自主探索，从生活中发现问题并通过自己的方法来解决问题，长此以往，学生就会逐渐形成数学创新意识，为今后的学习、发展奠定坚实基础。另一方面，教师可以利用课余时间开展数学实践活动，让学生在实践活动中开阔视野、增强知识储备、提高对数学的认识，进而产生创新想法，为创新思维能力的培养提供保障。除此之外，教师可以鼓励学生参加自己喜欢的课外实践活动，在兴趣的驱动下探索更多的数学知识，在建立自信心的同时，提高自己解决问题的能力。

(二)构建生活化教学方式

教育教学最终的目的就是让学生能够在社会中立足，利用在学习生涯中所学到的内容来处理实际问题。在新时期小学数学教学中，教师应善于构建生活化教学方式，增强课本知识与实际生活的联系，让学生更快地吸收数学知识。但小学生的生活阅历不足，缺乏对事物的观察积累，所以学生在学习过程中很难联想到生活事物，这对学生创新思维能力的提高造成严重影响。因此，教师要根据学生的发展特点，采取合适的方法将生活化教学应用到数学教学实践中，丰富学生的知识储备，让学生也可以运用这一方式进行数学学习，进而培养学生的创新思维能力。例如，在“时、分、秒”这一知识的学习过程中，为提高学生的理解力，使他们更快吸收相关内容，教师可以从以下三个方面着手操作：一是提前为学生布置预习实践作业，让学生观察家里的时钟或者观察手机的时钟；二是结合“时、分、秒”这一课内容，与学生交流自己的作息时间，如睡觉时间、吃饭时间等；三是通过多媒体向学生播放体育比赛，引导同学们交流比赛时间、秒表计时等。

(三)一题多变、多解，培养学生的创新思维能力

在小学数学学习过程中，解题技巧的掌握对于学生的数学学习有着十分重要的影响。因此，教师应将多元化的解题技巧教给学生，引导学生从不同角度、不同层面来分析数学问题，鼓励学生积极探索、创新，从而更高效地解决数据问题。在教学实践中，教师可以通过题目的变换提高学生举一反三的能力，通过一题多解让学生掌握多种多样的解题方法，基于教材内容，引导学生类比推理。例如，在“比的基本性质”这一数学知识的学习过程中，组织学生复习“商不变的性质”，在此基础上与学生共同推导比的基本性质，进一步促进学生多样化思维的发展。在这一过程中，教师要重视“求异”教学，鼓励学生分享自己的解题方法及解题思路，通过多元化思考，培养学生的创新意识，进而提升创新思维能力。另外，在解决实际数学问题的过程中，在确保题干、考查的数学知识不变的基础上，修改题目条件，既能达到巩固知识的目的，又能培养学生类比能力，实现学生创新思维的培养。

(四)提倡自主探索，培养自主意识

数学创新思维的培养离不开自主学习能力的培养，只有学生具备自主探索的意识，才能发散思维，提升创新思维能力。“再创造”数学教学理念是由弗赖登塔尔提出的一个核心理念，该学者指出在数学学习过程中学生再次创造是唯一正确的学习方法，具体来讲，教师在教学中主要扮演引导者的角色，在教师的指引与帮助下，学生自主探索，进而创造出新的数学知识。因此，在小学数学教学过程中，教师要重视学生的自主学习，帮助学生养成独立学习的好习惯。例如，应用题是数学中重要的教学内容，也是难点内容，为使学生的创新思维得到发展，提高数学知识应用能力，教师可以引导他们在解答应用题时，首先分析、阅读题目内容；其次主动去寻找已知条件，明确所涉及的数学知识；最后正确解答。这样，学生不仅会形成正确的解题思路，同时也会逐渐提升独立思考能力，为创新意识的培养打下基础。

(五)引导学生质疑，培养学生的质疑能力

质疑是开启创新思维的钥匙，也是进行科学研究的开端，不仅可以让学生更加深入地学习数学知识，迈入探索的海洋，更是培养学生创新思维能力必不可少的关键条件。对于小学阶段的学生来讲，他们的思维、意识正处于发展的初始阶段，所以要抓住关键时机培养学生的质疑能力，进而促进学生创新思维的快速发展。但在应试教育的影响下，学生整体质疑能力不高，且大部分属于固化思维。因此，在数学教学中，教师要重视学生质疑能力的培养，鼓励对知识点提出合理质疑，让学生意识到教材并非所有，还有很多知识是教材中没有涉及的，对于学生的质疑，教师也要积极解答，帮助学生答疑解惑，使学生不再受固化思维的束缚，大力发展创新思维。

(六)创设情境，激发创新思维

创新思维的激发与培养离不开课堂氛围的营造，学生在舒适、自由的学习氛围中会有更浓厚的学习兴趣，学生的学习意愿及求知欲望更强烈，进而激发他们的创新思维，让学生感受到学习数学的乐趣。这样一来，学生就会渴望学习更多的数学知识，在创新思维的发展下创新所学。小学生正处于好奇心强的年龄阶段，他们想要弄清楚生活中的各种事情，教师可以在此基础上优化课堂教学策略，进行教学情境的构建，让学生在相关情境中轻松、快乐的学习数学。情境创设在一定程度上为学生指明了学习方向，在明确的目标之下，更有利于学生发展创新思维。例如，在“年、月、日”知识的教学过程中，教师先可以通过提问活跃课堂气氛，为后续教学工作奠定基础。如“你的年龄是多少？你的生日是几月几号？”等，以此提高学生的学习兴趣，使他们更专注于课堂学习。接着可以构建问题引发学生思考，如“小明的妈妈今年40岁，但她总共只过了10个生日，这是为什么呢？”等，这时，学生通过思考就会七嘴八舌地回答问题，有的说“小明妈妈不喜欢过生日”，也有的说“小明妈妈的生日特殊，只有10年有这个日子”等，在学生热情高涨的时候引入本节课要讲的“年、月、日”知识，在学生“玩耍”的同时也学习到了更多的知识。

结语

创新思维对于学生的成长、学习、发展等都具有至关重要的作用，而小学阶段作为学生学习、养成良好习惯的启蒙时期，有必要承担起相应的职责，尽可能让学生从小就形成创新思维。因此，为培养学生的创新思维能力，小学数学教学可以多开展实践活动，构建课堂教学情境，落实一题多解、多变及生活化的教学方式，重视学生的自主学习，培养学生独立思考及质疑能力，在提高课堂教学质量、教学成效的同时促进学生的数学创新思维发展，为学生全面发展奠定坚实基础。