杨高敏

(庐江县城北小学 安徽合肥 231500)

新课程改革背景下，小学数学课堂迎来了全新的发展局面，在不断以学生为主体进行课堂教学实践的过程中，需要教师运用现代化手段不断探索生活化数学，在不断深化学生自主发展、总结生活化数学学习经验的过程中，也可以主动形成数学逻辑思维，在不断探究和求疑中，掌握数学思想方法，归纳数学学习理念，逐渐在自主探索的过程中联想生活化的数学新知识。教学改革逐渐为小学数学课堂带来新的发展机遇，在不断尊重学生的思维模式及学习习惯的过程中，找到适合学生的教学策略，从而让教师解决数学教学中的实际难题，促进数学知识迁移，构建生活化学习素材。

一、新课程改革背景下小学数学教学

教师是学生心灵的指引者，在新课程改革背景下传统教学模式逐渐被替代，在优化教学结构、丰富教学内容的过程中，通过让学生感受生活与数学的紧密联系，构建重要的学习探索路径。让学生从被动学习变成主动学习，依据学生的实际需要进行教学设计和教学创新思考，逐渐在生活中让学生学会观察和总结，在实际课堂中也可以运用生活中的不同数学知识有效地解决实际问题，从而让学生能够独立思考，构建自己的数学知识体系。

(一)教师与学生的角色转变

教师作为小学数学课堂的主导者，在不断进行教学改革和创新教学理念的过程中，教师需要不断转变角色，以适应学生的学习需要，及时调整教学策略，不断展现自身独特的教学魅力。教师需不断地进行学习，积极提高现代教育技术综合应用能力，发挥自己的创新能力，也可以在不断进行有效引导和积极评价的过程中，让学生树立学习数学的信心。学生在教学改革的背景下完成学习角色的转变，可以让学生积极参与课堂讨论及课堂实践活动，灵活运用思维，深度分析学习问题，掌握有效的学习技能和学习方法，在实践运用中提升学生的学习能力。在新课程改革背景下，教师和学生都应当积极转变自身角色，在相互合作中，促进数学教学生活化策略的有效实施。

(二)数学教学生活化的优势

生活是一个充满多种教学元素的大课堂，学生在学习数学的过程中，可以通过日常生活经验不断进行总结和启发，逐渐解决学生在数学学习中遇到的难题。教师在新课程改革背景下进行小学数学教学有效实践的过程中，应当发现数学教学生活化的优势，这种教学方法可以让教师的教学更加生动，教学目标应符合学生的心理需求，应依据学生的生活化学习情境来创新教学模式，解决和探索相关的问题，促进学生的学习积极性，也可以用生活作为实践理论来不断验证数学教学生活化的优势，丰富学生的数学知识。

(三)创建高效积极的课堂环境

小学数学教学生活化在提升教学效果、构建数学高效课堂的过程中，需要教师和学生共同营造生活化的教学环境，教师在营造良好的学习氛围的同时，可以让学生抓住数学学习的规律和本质，不断提高学生的综合素质，让学生有效地进行生活化学习。教师在新课程改革实践过程中，想学生所想，激发学生自主学习的积极性，在获得良好生活体验的同时，使数学知识变得易懂，学生轻松地解决了学习难题。

二、新课程改革背景下小学数学教学生活化提升教学效果的策略

小学数学是和生活相联系，不断探索和解决生活问题的一门学科，在不断与新时代发展相结合的数学教学发展中，教师能够以强大的生活课堂作为教学资源，不断挖掘数学教学生活化的同时，形成重要的数学认知和思考新模式，激发学生智慧，有效解决数学问题，更好地诠释数学关系和数学理念。教师为了激发学生自主探索的兴趣，可以让学生将生活化教学作为重要的实践方向，在不断总结生活经验发现数学发展规律的同时，让学生进行实践探索和合作学习，促进课堂教学的有效性。

(一)找到教学新方向，满足学生的学习需求

教师的教学不应当是一成不变的，而是在教学发展中逐渐找到适合学生学习的教学方式和教学方向。教师要以数学核心素养为基石，以新课程改革背景为教学方向，形成创新教学模式和教学新方法，在不断将生活化数学融入教学内容的过程中，要引导学生进行求疑和探索。相关内容在学习认“位置”内容时，可以将生活中的一些实际位置与教学相结合，在与学生交流中，让学生形成观察和探究的能力，在深化学生记忆和讲解位置相关内容的同时，让学生感受到数学课堂的乐趣，在主动学习中不断探索知识和新领域。

(二)以生活为起点，构建多元数学课堂

教师在不断深化教学改革的过程中，应当从学生的角度思考问题，在传统教学模式中学生的学习兴趣并不高，在以生活为起点构建多元数学课堂的过程中，学生体会到数学知识的趣味性和应用性，可以启发学生不断思考问题，让学生在总结和归纳中逐渐形成自主探索的欲望。教师在教学环境中融入合理的教学方法，这样就可以让学生发表自己的见解，形成思维的碰撞。例如，在学习“认识图形(一)”内容时，教师可以借助生活经验来举例，也可以开展活动，如抢答游戏，在全面思考立体图形的过程中，使学生总结和反思生活数学。

(三)拉近情感距离，激发学生探索欲望

教师应从学生的实际学习水平及数学认知出发，积极创新课堂教学实践，教师需要进行双向的教学思考，在课堂教学中有效地联系生活，在生活中有效地总结数学知识，从而在不断进行空间交换形成全新学习情感的过程中，可以更好地拉近与学生的距离。例如，在学习“分与合”时，教师让学生通过合作学习，在有效互动中注重学生自主探索，在不断地激发学生初步认识数理的过程中，可以将这种内在的学习潜能延伸到生活课堂中。

(四)进行数学深层次分析，提升教学效果

教师应当发现学生身上的闪光点，在数学生活化教学的过程中，应该为学生构建多媒体生活情境，从而形成有效的教学方法，深层次挖掘教学内容，在不断分析、理解的过程中，让学生敢于把数学与生活相结合，形成数学创新思维和发散思维。例如，在学习“厘米和米”时，教师可以组织学生参加实际测量活动，课后回到家中也可以布置一些测量小任务。

结语

新课程改革背景下，小学数学教学在创新思考及探索的过程中，需要不断实践数学教学的生活化，把学生作为课堂教学的主体，创设直观的生活数学情境，师生积极互动。学生主动探索、积极启发生活经验，不断运用数学语言及符号来表达数学知识，与学生生活中喜爱的事物相联系，提高学生的学习能力，破除传统的教学限制，达到最大化的知识应用效果。