岳艳利

(凤台县第二实验小学 安徽淮南 232100)

小学阶段是儿童思维发展的一个重要转折时期，教师阅读引领得好坏直接影响到学生阅读的质量。这就要求教师加强对课外阅读的研究，成为学生阅读的“点灯人”。

一、多角度创设环境

我们要为学生的阅读提供时间和空间上的保证。最大限度地发挥学校图书馆、图书角以及家庭的作用，让学生感受到浓厚的人文气息，受到精神上的熏陶。

(一)保证阅读时间及空间

首先，在学校的课程表中，每周最好安排一节阅读课，这节课教师可以根据教学情况有选择地进行阅读指导、阅读交流、阅读分享等，或进行读写训练，这也是对学生进行阅读指导的最佳时机。

其次，鼓励学生利用课余时间到学校的阅览室、图书角、校园图书走廊、开放式书架等处自由阅读，让书籍在校园内随处可见、触手可及，让书籍围绕在学生周围。

这里笔者想谈谈“开放式书架”，这种开放式书架不是传统意义上的在楼梯拐角或凉亭处设立书架。传统的开放式书架在管理上存在不少弊端，书的磨损也比较严重，可以设立透明旋转式的封闭书架，便于学生挑选自己喜欢的书籍，只要刷卡，就可以自由拿取书籍，书架上的书也是学生自己添置或捐献的，在保证学生自由阅读的同时也使学生养成了爱惜书本的好习惯。

再次，家庭应为孩子创设良好的阅读氛围。我们提倡“亲子阅读”，家长和孩子共读一本书。家长对学生的影响是潜移默化的，让学生在家长的影响及督促下，每天至少读书半小时，并与家长交流读书体会或写读书笔记。读书任务完成后，要求家长给学生点评、签名、提建议。

最后，可以要求学生在节假日多到图书馆、新华书店去读书，所读书籍建议分为必读书目、推荐书目和自选书目三类。

(二)选择合适的书籍

对于书籍的选择，家长有时比较盲目，孩子比较倾向于浅显易懂、色彩明艳、搞笑甚至能够形成感官刺激的书籍。我们要有计划、有目的地为学生选择适合学生阅读的书籍。每学期至少要推荐两本必读书目，以及多本选读书目。推荐的书目可以是教科书在“快乐读书吧”中提到的书，如《稻草人》《安徒生童话》《十万个为什么》等，可以是教科书里节选的书，如《俗世奇人》《城南旧事》等，可以是教科书中“阅读链接”“资料袋”等栏目里提到的书，也可以是基础训练中每课练习后推荐的书目，还可以是权威网站推荐的未被教科书提及的书目。

必读和选读书目，首先保证了课外阅读的量，当然只求量“多”是不合时宜的，还要追求“质”精。

二、多方式激发兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”让学生始终保持强烈的读书欲望，是课外阅读的首要任务。

1.介绍读物。在读书之前，教师可以用生动的语言介绍有关读物的内容，可以利用故事中鲜明的人物形象、紧张的故事情节、精彩的片段、生动传神的描写等设置悬念，还可以利用PPT、小视频介绍读物的历史背景、故事梗概等，激发学生的阅读兴趣。

2.树立榜样。榜样的力量是巨大的，榜样可以是名人名家，如冰心、老舍热爱读书的故事；可以是伟人，如周恩来、毛泽东等小时候刻苦读书的故事；可以是历史人物，如匡衡凿壁偷光的故事；还可以是我们身边的人，如班级里热爱读书、写作进步较大的同学，以榜样的力量激发学生的阅读欲望。

3.开展活动。各种活动的开展，能极大地调动学生读书的积极性和主动性，如开展故事会、古诗背诵会、读书分享会、佳作赏析会、知识竞赛、阅读星级争夺赛等。学生阅读后，教师可以组织开展课本剧表演、人物赏析等活动，从而加深学生对所读内容的理解，更好地激发学生的阅读兴趣。

三、多方法稳步实施

阅读时阅读策略的实施至关重要，有的孩子读完后一问三不知，有的只看开头和结尾，草草了事，有的翻看几页就半途而废。我们要安排学生有计划、有目的、有成效地完成阅读任务。

(一)指导阅读方法

教师在阅读前要教给学生一定的阅读方法。常用的阅读方法有精读、泛读、浏览。如何恰当地运用这几种阅读方法呢？我们主张针对不同类型的书籍，结合不同年龄段学生的特点采用不同的方法。

对于公认的好书，我们认为一定要采用精读的方式去读，并且要由教师领着阅读，逐字逐句地研读，务求读通弄懂，不怕浪费时间。精读中最好就是诵读，古人读书时特别推崇诵读，反复诵读，用心体会文章之美，抓住精髓所在，这也是现在比较流行的“煮书”。“煮”要煮熟、煮透，教师要带着学生一起“煮书”。

对于低年级的学生我们主要是从激发兴趣的角度引导他们阅读，至于怎么读和应该读什么，他们没有一个确切的概念，因此，我们主张对其进行全程指导。低年级学生采用的读书方法主要是精读法。

第一步，质疑。读一篇文章之前要让学生根据题目或相关的图片提出自己的疑问或感兴趣的问题，或者教师有意识地针对文章内容设置问题，引导学生带着问题去读书。

第二步，初读。低年级的学生识字量有限，需要借助拼音和书中图片去阅读。初读时注意力主要集中在如何连贯地朗读上，缺乏对读物内容的理解及思考。我们可以指导学生对文章内容进行大致的了解。

第三步，细读。再读，要求学生边读边想，在读正确、读流利的基础上抓住读物的主要内容。

对于基本的读物应该精读到什么程度呢？笔者认为起码能够大体把握全书内容，能够充分理解作者表达的主要观点。例如，读《伊索寓言》我们要知道这本书描写的都是寓言故事，每个故事都告诉我们一个深刻的道理。

泛读要有计划，我们的指导一定要跟得上。这个阶段我们鼓励学生博览群书。这时就可以默读、跳读，提高阅读速度，我们要给学生做详细的阅读计划。每隔一段时间围绕某个主题选读一批同类书籍，对比着读，以增强阅读效果。

对于整本书的阅读，我们可以制订阅读计划，帮助学生完成相应的阅读任务。

浏览只要获取关键信息即可，如题目、目录、作者、关键信息等，鉴于浏览速度快、信息量大，这种阅读方式适合学生博览群书时使用。

(二)培养阅读习惯

在阅读的过程中，要让学生养成精选读物、合理运用时间、读写结合、温故知新、勤动笔、读好书等良好的阅读习惯，要让读书成为学生生活中不可缺少的一部分。为了避免学生走马观花、浅尝辄止地读书，教师要指导学生做好读书笔记。

教师指导学生练习记阅读笔记要按照从易到难的顺序进行，可以从一二年级就开始，摘抄一些词语、优美的语句，到了三四年级在摘抄的基础上，写上简短的体会，到了五六年级以写读后感为主。

(三)确保辅导到位

我们在给学生布置阅读任务时，虽然以学生自由阅读为主，但是不能走过场、放任自流，一定要落实到位。

(1)要精选书目。我们建议教师自己读完后再推荐给学生，让学生读“好书”。不同书籍有不同版本，教师在推荐时一定要注意提醒学生是哪个出版社、哪个版本的书籍，这样也便于统一指导。

(2)学生读书的量要落实到位，做好班级阅读计划，并跟踪学生的阅读情况。

保障计划能具有正确的、执行下去。在资金支出活动中明晰资金的去向、额度范围、花销明细、支出方式、受理对象等内容，并且安排相关的专业人员将银行账单和资金余额进行核对。结合合作方的目的要求，完善会计核算制度，强化会计核算质量，成立投资管理体系。对筹资费用进行详细的计算，保证筹资费用与筹资计划相融合，若双方出现不相符合的情况，应及时找出问题并进行解决。最后，强化企业内部的信息系统，制定监控条件和警告要求，避免支付环节中出现差错，造成严重的经济损失。

(3)对于读书笔记一定要保证质量。学生所写的笔记类型，因年级不同，侧重点也不同。学生所写的内容范围较广，可以是文学范畴，也可以是现代科学、自然科学等范畴。

(4)要做好检查督促工作。大部分学生有一定的惰性，我们要利用教学小程序或现场对学生的阅读情况进行检查、督促。充分发挥家长的作用，家校合作，把课外阅读工作做扎实。

(四)抓好课堂教学

教材中的文章都是精选的，我们要充分立足教材，教授学生阅读方法和技巧，教授学生如何朗读、默读、跳读，如何提问，如何写批注，如何关注作者及写作背景，如何从一篇文章读到整本书，以及如何写阅读笔记及阅读感受等。课堂是给学生做辅导的最佳场所。

(五)巧用现代信息技术

现代信息技术给我们课外阅读工作带来了便利，我们可以充分发挥多媒体的优势，上好阅读课。

首先，阅读指导课时可以这样展开：

(1)多媒体教学形象生动，我们可以方式多样的激趣导入，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。

(2)可以制作精彩的故事开头，让学生带着好奇去阅读。

(3)PPT出示绘制的思维导图，帮助学生阅读和理解。

(4)可以利用多媒体直观、信息量大的特点，让学生将书与书、书与影视作品对比着阅读。

其次，阅读交流课上可以组织学生利用多媒体就书籍内容、人物特点、美作欣赏等进行交流，刚开始时以小组形式进行交流，当学生逐渐熟练后慢慢放手，让学生自己当主持人，组织全班学生进行交流。

阅读的目的指向写作，我们要引导学生在交流时多关注作者的写法，进行仿写，达到以读促写、读写结合、双向提高的目的。

最后，阅读展示课上充分利用现代信息技术让学生或学习小组自行制作读书笔记、手抄报等。

(六)完善阅读评价

我们的阅读评价机制还不够健全，主要体现在口头表扬、物质激励、进行知识测试等方面。我们要逐步完善阅读评价机制，以更好地激发学生的课外阅读兴趣，促进学生更好地阅读。

四、多方位分享展示

当学生的阅读积累到一定阶段时，我们要给学生提供好的展示平台，我们要群策群力，共同展开。

这个阶段主要以各级各类的诵读、征文、知识竞赛等活动为展示平台，教师要积极组织、辅导学生参加，让学生在活动中获得成就感，培养其读写能力。

当然，活动的吸引力更为重要。我们认为这种活动在保证公开、公平、公正的同时，更要注重“含金量”及社会影响力。

中央电视台有一档节目叫《中国诗词大会》，学校就借鉴了这种活动形式，举行“语文诗词大会”比赛，分年级组以团体形式参赛，按照节目模式进行，选定范围，采取抢答形式进行，学生参与度高，在给学生提供展示平台的同时，也锻炼了学生的胆量，培养了学生的合作意识和团队协作精神。

另外，教师可以利用各种教学App，在班级群里进行阅读打卡、展示，从朗读文章内容、说自身体会等入手，定期进行统计、表彰，也可灵活地在班级中开展各种讲故事、口语交际、阅读分享、佳作评选等活动，让学生在日常教学活动中不断总结提高。

总之，小学语文课外阅读的实施必须依靠学校、教师、家长、学生共同努力，采用多种形式进行，要做好计划，有目的地进行，还要把工作做细、做到位，要持之以恒。阅读是一个慢慢积累的过程，最终目的是指向写作，读与写要紧密结合起来，相信通过我们的共同努力，一定能让学生的阅读能力逐步提高。