刘付燕 江苏省南京市秦淮中学

2020年9月，基于新教材的信息技术课程教学全面实施，程序设计在新课程中的占比增加，其在提升学生计算思维水平方面具有独特的优势。因此，笔者根据所在学校实际情况，探索以“Python游戏化学习项目”为载体培养计算思维的策略，并通过两轮的教学实践与改进，积累了一定的实践经验。

● 采用逆向设计，实现目标引领

在设计学习项目之前，笔者对学生的程序设计学习基础进行了调查，调查表明：大部分学生缺少程序设计的学习经验，学习基础比较薄弱，但喜欢玩人机小游戏，并具有开发人机小游戏的愿望和动机。基于学情，笔者设计了“石头、剪刀、布”游戏的探究项目，在第一轮的项目设计中，以程序设计的三种结构为项目设计的知识与技能主线，采用程序半成品填空的形式来开展学习，在一定程度上激发了学生的探究兴趣，有效地帮助学生掌握了Python程序设计的基础知识，但是学生问题提出、学习迁移、融会贯通、学以致用的能力稍显不足。为了解决这个问题，在第二轮的教学实践中，采用“大单元”逆向设计法，将计算机解决问题的过程、三种程序控制结构、模块化程序设计、计算与问题解决等有机融合，通过数字化游戏中的角色设定、游戏规则设计、游戏交互与挑战、游戏场景等来对标计算机解决问题过程与计算思维的要素：分析和界定问题（形式化）/分解——设计算法（模型化）/抽象建模、算法实现和问题解决（自动化和系统化）/算法实现及其优化。……