魏宁

北京市东城区教育科学研究院

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2020年1月，世界经济论坛发布了题为《未来学校：为第四次工业革命定义新的教育模式》的报告，提出“教育4.0全球框架”；2020年9月，欧盟发布了《数字教育行动计划2021—2027》；2021年9月，联合国教科文组织发布了《UNESCO教育领域技术创新战略（2022—2025年）》，同年11月，又重磅发布了《一起重新构想我们的未来：为教育打造新的社会契约》，提出面向2050年的教育宣言……

21世纪已经度过了五分之一的长度，但未来世界的面目却变得愈加模糊，不可预见性和不确定性逐渐增加，新冠肺炎继续肆虐全球，人类社会更加憧憬对未来教育的共同愿景。在此背景下，近年来各大国际组织纷纷开启了对教育远景的畅想与倡议。当然，我们不要忘记促成这些教育远景的一个重要推动力——技术的飞速发展，已经强有力地重塑了教育的面貌，人类必须重新思考教育如何面对这一重大挑战并与之和谐共生。

作为信息技术教师，在这些展望、远景中，最关注的无疑是:未来社会中的合格公民应具备什么样的技术能力与素养？未来的学校教育应如何培养这样的人才？未来的信息科技教育应如何开展？因此，报告中对这些问题的阐述无疑值得我们思考。

第一，面向未来，学生应具备怎样的技术理念？相对于具体的技术能力，我们应如何看待、理解技术并与之和谐共生，是智能时代必须回答的问题。联合国教科文组织把对未来的倡议命名为《一起重新构想我们的未来：为教育打造新的社会契约》，契约一词的使用表达了我们需要重新思考、理解、建构人与人、人与自然、人与技术之间的全新联结。