金陵 江苏省苏州市电化教育馆

《学新课标，探新模式》一文谈的是作者刁筱蓉从事古诗教学创新的方法、成效和感悟。

作者当时执教初二语文，我曾问她：“你不怕影响初三中考？”她说：“不怕！只会有帮助。”她还拉来同伴一起学习近体诗格律和微课程教学法的古诗词创新教学七个脚手架，一起设计，一起付诸实践。从文章中我们可以看到，全班47名学生中，有45人当堂完成五言诗创作，另外两名学生完成了两句，实验一次成功，正好把新课标“尝试诗歌、小小说的写作”落到了实处，为践行新课标开了一个好头。

从文章阐述的方法、成效与感悟中，我们发现：践行新课标，最重要的是转变教学方式从而转变学习方式。如果不转变教师教和学生学的方式，而是延续教师讲、学生听的传统教学，新课标就不可能落到实处。

我们也发现，转变教学方式和学习方式的启动“按钮”不在学生，而在教师教学行为的转型。这个转型，包括设计行为和组织教学行为的转型。教师不能再当或苦口婆心或展示表演艺术的喋喋不休的“教书匠”，而应学做指导学生学习的明师；不能再把备课当作准备自己怎么教的脚本，而应把备课当作设计学生如何从事高质量学习的方案。一旦完成设计行为和组织教学行为的转型，新课标就落到了实处，基础教育就能告别传统，进入现代。这对于学生的未来发展，都具有划时代的意义。

新学期已经到来，我们的教师准备好了吗？我不敢贸然肯定。……