王蕾 江苏省南京市鼓楼区教师发展中心

教学现场

义务教育阶段有关学科核心素养的教学实践是近期教研活动的重点，如何提升信息科技教学行为，最大程度地优化教学效能，提升教学的创新性？本文对此展开相应的研究。

问题分析

信息科技教学有着独特的学科倾向，它将学习效能物化为具体的作品载体，评价学生在数字化作品中的表达效果，为学生创设良好的学习环境，提升信息应用型学习力。满足学生认知需要的教学行为，成为课堂教学效能提升的重点。基于评测系统的迭代性教学行为，可以为教师设计教学过程提供参考。

● 教学行为及其迭代性的理论界定

教学行为是教师教学过程中的行为统称，一般是指教学过程中，为达到一定的教学目的，教师和学生所采取的行为。教学行为既包括教师与学生之间的相互作用、学生之间的相互作用，也包括教师、学生与整个教学环境的相互作用。从教师教授行为方面看，教师既对学生施加影响，也受学生行为的影响，教师不断观察学生的行为以修正自己的行为。教师行为一般有观察、诊断、施加作用、评价等行为。从学生学习行为方面看，学生行为发生在教学环境中，要受教学环境的影响。学生行为一般有确认、接受、判断和评价等行为。

在信息化2.0背景下，教学行为形成了时代的特征。在课堂教学设计中，教学行为的设计有着顶层架构的作用。在本研究主题中，主要研究对象是课堂教学中教师与学生的相互作用。……