陈 涛

一、 引言

英语阅读话题整合教学具有一定的难度，需要根据话题对阅读资源进行整合，提高阅读方式的合理性，降低不利因素对阅读过程的影响。英语阅读对语境具有较高的要求，需要结合语境对词汇进行分析，避免阅读理解过程中存在偏差，提升对阅读的控制效果，使英语阅读教学具有规范性，进而满足核心素养背景的教学要求。

二、 核心素养背景下高中英语阅读话题整合教学的必要性

(一)提高词汇量

词汇量对高中英语学习具有必要性，为了推进阅读话题整合教学，应注重学生词汇量的掌控，加深学生对阅读的理解，并且需要具备根据语境猜测词义的能力，否则将会在语义理解上造成偏差，不利于阅读话题的掌控。词汇量不够是学生面临的主要问题，需要对词汇量的掌控引起重视，使学生能够不断地对英语词汇进行积累，保障学生能够顺利地完成英语阅读。高中英语阅读的难度较大，若不能对词汇进行正确理解，将会对阅读造成较大阻碍，导致学生对英语逐渐失去兴趣，影响英语阅读的效率。词汇量是提高阅读准确性的关键，需要做好词汇的理解工作，掌握词汇及语境的变化，对词汇进行正确的理解，确保学生具有良好的阅读状态。通过对词汇量的积累，不仅能够开拓学生的英语阅读视野，还能够激发学生在阅读上的自信心，使学生能够基于兴趣完成阅读作业，不断对词汇量进行累积与学习。词汇量是应具备的英语核心素养之一，需要掌握至少3500个基本词汇，降低单词对英语阅读的阻碍，保障学生词汇量的积累效果。

(二)纠正不良习惯

英语阅读过程中，需要做好不良习惯的纠正，确保英语话题的整合效率，并且养成良好的阅读习惯。不良阅读习惯会影响英语的阅读速度，如唇读、默念、指读等，使得阅读过程增加了不必要的步骤，不良习惯对英语阅读具有阻碍作用，不利于学生对阅读话题的理解，导致无法对阅读的全局进行掌控。因此需要提高对阅读状态的掌控能力，抑制不良阅读习惯的生成，在提高阅读质量的同时避免影响阅读体验。在英语阅读教学过程中，教师需要对正确阅读习惯进行指导，例如：不能采用唇读、指读等方式，进而养成正确的阅读习惯，同时加强对不良习惯的纠正。不良习惯属于长期养成的结果，需要做好不良习惯的改正工作，一旦形成了不良习惯，将会导致不良习惯根深蒂固，使不良习惯无法在短期内改正，甚至无法掌握正确的阅读方式。因此，需要对英语阅读的不良习惯引起重视，提高对不良习惯的抑制作用，提早将不良习惯进行改正，养成规范的阅读习惯，保障学生能够逐渐完成不同阅读话题的积累。

(三)提升阅读速度

对不同的英语阅读话题，在阅读速度上存在着一定的差异性，需要做好阅读速度的把控，使学生能够在规定的时间内完成阅读任务。影响阅读速度的因素较多，如词汇量、语速习惯等，这些因素都会影响学生的阅读效率，影响阅读的连贯性，甚至无法连续地进行阅读。例如：英语阅读过程中，需要避免逐词进行翻译，否则将会影响阅读效率，导致阅读质量下降，不利于阅读过程的顺利进行。同时，还会受到英语阅读话题难度的影响，如科技类阅读具有较多的专属名词，将会对学生的阅读理解造成阻碍，需要学生具有一定的词汇积累，使其能够对阅读内容快速理解。通常情况下，英语阅读时间具有一定的限制，对学生有阅读速度的要求，每分钟需要达到70～80个词汇，以此来保证英语阅读的效率。为了提高英语的阅读速度，一方面，需要对词汇量进行积累，同时对不良阅读习惯进行改正；另一方面，需要对难度较大的话题语篇加强训练，使学生能够全面掌握英语阅读技巧，促进阅读速度的稳固提升。

(四)完善心理因素

英语阅读过程中，容易受到心理因素的影响，需要学生具有良好的心理状态，进而精准地进行阅读。英语阅读中难免会遇到一些生词，将会影响学生的阅读速度，再加上阅读基础的不扎实，学生将会无法保持正常的心理状态，甚至在阅读过程中产生不良情绪。英语阅读过程中往往存在着长、难的文章，学生在无法理解的情况下，会对心理因素造成冲击，使学生对阅读的产生恐惧感。对科技、地理方面的阅读，不仅内容枯燥难懂，还会导致阅读难度的增加，造成阅读过程中大脑一片空白，甚至不知道自己在读什么。在英语阅读过程中，学生需要克服心理因素的影响，对能够看懂的部分进行仔细分析，迅速把握文章的大意，或者带着问题对阅读展开分析，抓住英语阅读的关键点。归根结底，影响学生心理因素的原因为阅读能力，在教学过程中，需要培养学生的阅读能力，使其具有扎实的阅读基础，提高学生的核心素养，使其能够适应英语阅读环境，提高英语阅读的训练效果，通过阅读能力来提高学生的心理素质。

三、 核心素养背景下高中英语阅读话题整合教学的有效策略

(一)提高阅读文化意识

中西方文化具有较大的差异性，英语阅读话题整合过程中，需要从文化层面展开分析，引导学生对文化的差异性进行判断，使学生能够主动意识到文化差异，避免将中式文化代入到英语阅读中，导致阅读理解过程出现偏差。文化差异的影响是不可避免的，英语阅读教学过程中，教师需要着重于文化差异的教学，降低对不同文化的理解难度，对文章的内容进行全面掌控。例如：阅读西方节假日方面的语篇时，需要注重节假日词汇的正确表达，如holiday、vacation等，前者通常表示国家法定节假日，后者通常表示学校假期，需要注意两者的区分，与中国的假期具有一定的区别，在假期的含义上是不同的。进而降低文化差异对阅读的影响。在英语教学过程中，需要提高学生的阅读文化意识，使学生能够以西方文化背景展开阅读，保证学生具有良好的文化意识。英语阅读过程中，需要具有文化的代入感，对学生做好文化的拓展工作，在文化差异上对学生展开训练，提高阅读文化意识的运用能力，使学生能够掌握有文化差异的相关话题，加深学生对英语文化层面的理解。

(二)注重词汇细节把控

英语阅读话题整合过程中，需要注重词汇细节的把控，依据话题对词汇进行分类，控制好英语阅读的难度。词汇是英语阅读的重要组成元素，需要提高学生对词汇的理解能力，避免在词汇方面产生偏差。通常情况下，词汇会受到语境的影响，需要结合语境展开具体分析，提高对词汇的领悟能力。对高中阶段学生而言，需要掌握较多的词汇，加强对不认识单词的积累速度，确保词汇量能够逐渐增多。阅读教学过程中，教师需要引导学生进行词汇方面的练习，使学生能够结合语境展开分析，提高阅读理解的精准化程度。以kill为例，根据语境的不同，可以是扼杀、取消、解除的意思。如：

kill the peace(扼杀和平)

kill the promise(取消诺言)

kill a marriage(解除婚约)

在阅读理解过程中，需要精准地把握住语义，防止对词汇产生错误的理解，使词义能够得到有效应用。词义对英语阅读具有显著影响，需要提高学生的语境分析能力，将话题与词汇能够结合起来，对词汇进行正确地理解。

(三)了解学生阅读能力

英语阅读话题整合过程中，需要对学生的阅读能力进行判断，加深对阅读状况的了解，选择适宜的阅读话题展开教学。对不同的语篇而言，阅读难度具有较大的差异，应对不同话题的阅读展开训练，将阅读理解上升到一定的高度，避免在阅读过程中存在阻碍，使学生能够掌握不同话题的阅读方法。英语阅读过程中，需要注重教材的回顾，使学生能够逐渐对语篇类型进行积累，保障阅读过程能够顺利进行。阅读能力可以通过翻译的方式进行检验，让学生将同一篇阅读翻译写下来，便可以确定学生的翻译能力。通过不同类型阅读的测试，能够对学生的翻译能力进行判断，便于对阅读翻译训练进行安排。阅读能力训练需要具有一定的针对性，使学生具有完善的阅读环境，对各种类型的阅读展开训练，进而做出正确的阅读理解。而且，不同学生的阅读能力水平参差不齐，需要引导学生主动弥补自身的不足，对阅读展开强化性训练，使各种类型的阅读能够训练到位，确保阅读教学方法的有效性。

(四)注重教学情境融入

英语阅读教学过程中，需要注重教学情境的融入，使学生能够对阅读进行深入了解，将阅读情境展现在学生面前。在阅读教学过程中，需要坚持学生的主体地位，将学生作为阅读的主要承担者，使学生能够主动投入到阅读中，构建完善的阅读理解环境。对会话类型的阅读，教师可以安排学生互相联系对话，让学生成为阅读的扮演者，使其可以近距离理解阅读内容。而且，教师可以利用多媒体设备，采用动画、图片等方式来描述阅读内容，既可以提高阅读的趣味性，又能够促进学生对阅读的理解，使阅读情境更加具体化。在教学情境的作用下，可以对阅读教学进行铺垫，采用规范化的教学形式，同时使学生能够在阅读中展示自己，为其他学生在阅读方面树立榜样，使学生能够对阅读过程进行比较。在教学情境的作用下，能够提高学生阅读理解的深入性，保障阅读教学能够有序开展，便于英语阅读话题整合教学的展开。

(五)做好阅读难度划分

英语阅读的难度具有差异性，需要做好阅读难度的划分工作，在阅读教学过程中选择适宜的难度，保障不同难度等级的阅读能够顺利教学。对同一种话题的阅读，需要根据词汇量、生词量等进行划分，按照由低到高的难度展开教学，提高教学方法的有效性，保障阅读话题整合教学能够循序渐进。对不同话题的阅读，一般以科技、地理类阅读难度较大，需要酌情做好阅读方面的训练，确保不同类型的阅读都有涉猎，提高学生的阅读能力。对多数学生而言，阅读量往往处于未达标状态，导致无法掌握阅读的规律，影响良好语感的形成。在文章选择上，教师可以从报纸杂志、阅读选集等进行摘取，选择适合学生的文章类型，对阅读的难度进行把控，使阅读话题的选择具有多样性。对中等难度的阅读，需要对生词数量进行控制，确保生词数量在3～5个之间，减少英语阅读中的阻碍。对难度较高的阅读，生词数量在5个以内且具有一定的长难句式，避免出现过多的生词，否则将无法达到训练的效果。

(六)做好教学反思工作

英语阅读话题整合教学中，需要做好教学反思工作，总结出有效的教学方法，防止教学过程中存在疏漏，保障教学方法的有效性。在英语阅读教学过程中需要做到如下几点：首先，教师需要注重自身的专业素养，能够主动进行自我评价，发现自己在教学过程中的不足，对教学方法进行改进。在教学反思作用下，能够不断对教学方法进行改进，提升教师的教学专业性。其次，教师需要跟上教学潮流，能够使用多媒体设备，借助计算机对教学过程进行辅助，降低不利因素对教学过程的影响，形成多样化的教学环境。同时，多媒体设备可以实现资源共享，便于教师向学生进行资源传递，确保教学资源的利用率。最后，教师需要进行先进经验的借鉴，采用规范化的教学形式，提高阅读教学方法的有效性，使阅读教学能够取得突破性进展。教学反思是不断积累教学经验的过程，在反思后对教学方法进行改进，使阅读教学能够达到专业化水准。

(七)做好阅读话题分析

英语阅读过程中，需要对阅读话题严格选择，做好话题的分析工作，使学生能够在阅读理解上举一反三，进而掌握英语阅读的诀窍。对外刊进行阅读时，需要提高对词汇的认知能力，做好语言规范的掌控，防止语言运用过程中出现问题，对阅读过程造成影响。以经济、政治类阅读为例，这类语篇有着严格的书面要求，通常采用简洁的书写形式，需要对标题内容进行简化，如aid=assist(帮助)、vie=compete(竞争)等，使阅读标题能够灵活地进行展现，这需要学生具备一定的阅读技巧。英语阅读过程中，需要注重对话题的分析，防止在阅读过程中产生障碍。通过英语阅读话题的掌控，能够加深各种阅读类型的理解，有助于对阅读内容进行分析，保障阅读过程能够顺利进行。因此，教师需要做好阅读话题的引导工作，强化学生的阅读能力，保障学生阅读过程中能够游刃有余。

(八)鼓励学生合作学习

英语阅读话题整合教学过程中，需要鼓励学生进行合作阅读，在阅读能力方面进行相互学习，养成良好的阅读习惯。为了促进合作学习的展开，教师需要将学生划分成若干个小组，让同一小组对相同话题的阅读进行分析，提高学生对阅读活动的参与度，便于教师对阅读内容进行整合。在英语翻译过程中，学生之间需要进行交流学习，对阅读内容进行充分探讨，保障合作学习能够顺利展开。通过合作学习方式，可以对阅读资源进行有效利用，让学生能够发表自己对阅读的想法，营造出良好的教学氛围，对教学过程进行精准地掌控。合作教学是营造学习氛围的有效方法，需要对教学过程引起重视，逐步提高学生的翻译水平，做好自身与他人的对比，使英语阅读能力能够共同进步。

(九)做好教学评价工作

教学评价对英语阅读教学具有必要性，需要构建完善的教学评价形式，对学生的阅读状况进行监督，为教学方法的改进提供依据。英语阅读具有丰富的话题，需要对不同话题展开测试，判断学生对阅读方法的掌握情况，进而了解学生的阅读掌握情况。教学评价过程中，需要对学生的词汇量、阅读理解能力等引起重视，使学生具备英语核心素养，保障英语教学方法的有效性。一方面，教学评价可以督促学生不断取得阅读进步，使其具有良好的阅读状态，保证阅读教学过程能够有效推进。另一方面，有助于教师掌握学生的学习情况，对教学方法进行改进，提高英语话题整合教学的效率，使英语阅读教学评价能够发挥积极作用。教学评价是教学工作展开的关键，需要确保评价工作的落实，保障学生能够时刻取得进步。

四、 结语

综上所述，英语阅读教学需要以核心素养为基准，做好教学评价工作，并且对教学过程进行积极探索，避免教学过程中出现问题，帮助学生提高阅读能力。阅读教学应确保学生的兴趣，将学生作为阅读教学的主体，使学生在学习过程中能够进行自我思考，为阅读能力的提升打下基础，提高对英语教学的补益作用。