辛竹叶 杨眉 北京市东城区教育科学研究院

落实立德树人根本任务是教育工作者的使命与担当，在教育步入新时代的当下，面对00后的中小学生，立德树人在方式方法上需要与时俱进，要符合新一代“数字原住民”的思维特征和内在需求。在这个大背景下，信息技术无疑成为助力立德树人根本任务落实的重要引擎。

今年年初，由中国教育科学研究院、北京师范大学专家组成的“中学生认知特点、思维方式与思政课学习状况”课题组，对全国七省（市）初一至高三学生进行了抽样调查。调查发现，当前00后的“网络原住民”的信息获取主渠道81.29%来自网络，他们的互动对象70%来自微信朋友圈……综合此次调查结果，课题组专家普遍认为，00后学生的认知特点已表现出“移动互联网+”的鲜明特征，传统单一途径的讲授型课堂已不能完全适应他们的学习需求，思政课应热情拥抱以互联网为基础的新技术手段，充分利用互联网上的教育教学资源，灵活运用图片、音视频素材等学生热衷的信息形式引起学生注意、激发学习动机。

其实，不但思政课如此，所有的立德树人活动都要面对这一大背景，即面对在技术环境中成长的00后新一代学生，如何才能让立德树人活动从形式到内容真正走入学生的内心，让学生喜爱并接纳，从而达到育人效果。笔者相信，这是立德树人遇到的时代之问，而勇于并且善于应用信息技术就是答案之一。

事实上，近年来，很多学校都在信息技术助力立德树人的实施方面展开了不懈的探索。不久前发布的《2021中国基础教育年度报告》，在谈及“落实立德树人根本任务”时总结了其中的部分实践：“有些学校创建‘实景课堂’‘数字课堂’，积极运用青少年乐于接受的VR、AR和RAP、动漫等载体形式，打造有营养、有滋味、有风景、有活力的思政课堂。”可以看出，借助信息技术，创新立德树人活动的方式方法，已成为育人方式变革的一个重要趋势。为此，有必要梳理、总结信息技术助力立德树人活动的主要路径与方式，以及将面临的挑战，为信息技术助力立德树人根本任务的落实做好准备。

● 信息技术助力立德树人活动的主要路径与方式

1.通过信息技术拓展立德树人活动的资源广度

首先，信息技术的应用，为教师设计和学生参与各种立德树人活动提供了海量的资源。借助技术的传递，各种资源完美地呈现在学生面前。除了传统的图片、动画、音视频、微课等方式外，越来越多的资源通过5G、人工智能、虚拟现实等新兴技术开发并呈现，给学生带来了全新的感受。

一提到网上的育人活动资源，人们一般会想到那些珍贵的历史图片、各种红色影视作品等。但今天，互联网上所蕴藏的育人资源显然要丰富得多，它们无论是在内容上还是形式上都更加贴近学生。

借助“微百科”的“知识秒懂”功能，可以通过形象生动的视觉元素，在短时间内将人物、事件讲解清楚；借助“微电影”，可以让学生将自己代入到真实的历史事件中去，从而营造出强烈的现场感和参与感；借助学生喜爱的B站、抖音等平台的短视频、微视频，可以带来当下最热门的、最贴近学生的话题；借助各大官方网站、公众号以及学习强国平台，可以得到最权威的红色教育资源……

全国各地的各种红色景点或博物馆等都蕴藏着丰富的线上资源，包括实景展示、虚拟导游、互动游戏等，借助信息技术手段，就可以足不出户饱览全国的红色资源。

上述种种资源，跨越了多种平台，涵盖了多样化的技术形态，大大超越了传统意义上的德育资源范畴，拓宽了立德树人活动的资源广度。同时，也需要教师围绕立德树人活动目标，广泛取材，合理运用。

2.通过信息技术增加立德树人活动的体验强度

信息技术可以明显增加立德树人活动的体验强度，随着5G、人工智能、虚拟现实等新兴技术的发展与普及，人们越来越重视技术带来的深度体验感，沉浸式、交互式、可视化、全息化的教育场景层出不穷。“沉浸式思政大课堂”“沉浸式党史学习”等“沉浸式”课堂与活动逐渐流行起来，成为青年学生的最爱。

例如，“重走长征路”这一经典教育活动，既可以通过经典影视画面重现当年红军的英勇无畏，也可以借助更为先进的VR技术还原当时“爬雪山、过草地”的真实场景，让学生有更为生动的切身体验。

而藉由“沉浸+互动”的体验模式，还可以设计出更为新潮和靓丽的活动，如流行的“AR合影”“AR互动打卡”，就被一些学校搬到了党史学习或育人活动中。学生可以借助AR+绿幕合成等技术和自己崇拜的英雄人物、经典的历史场景、神圣的革命圣地合影留念，实现一次历史穿越，从而大大增强了主体自觉意识。

3.通过信息技术提升立德树人活动的互动深度

信息技术用于立德树人活动，可以提升活动的互动深度，这里既有生生互动、师生互动，也有学生与活动内容之间的互动。新冠肺炎疫情暴发以来，立德树人活动趋向“云端化”，借助腾讯会议、QQ群、微信群等平台，不少学校打造出颇具特色的“云课堂”“云活动”。不论是思政课程，还是班会、育人活动，线上线下相结合的方式已日渐成熟。

而近年来出现的5G、人工智能、虚拟现实等新兴技术，更是将互动推向了新的高度。在2021年进行的党史教育活动中，位于不同地区的学校通过5G+虚拟现实技术“同上一堂课”，或者共同开展教育活动的场景已不鲜见。例如，上海卢湾高级中学与贵州遵义市第五中学借助5G全息教室，隔空共上一节党史教育课，不仅为大家呈现了一大会址、遵义会议等立体场景，还让学生分享了自己的探究成果。

此外，在立德树人活动中让学生进行技术创作的方式正逐步流行开来。很多学校都在立德树人活动中设计了微记录（VLOG）、微视频、微电影、MV制作等环节，让学生做活动的主人，拍摄、记录自己在活动中的所思所感，并在网上发布。使学生能够“现身说法”，以第一视角深度参与育人活动，拉近了学生与活动主题的距离。

● 信息技术助力立德树人活动面对的挑战

1.对教师的信息素养提出了新挑战

信息技术助力立德树人活动对教师提出了新的挑战。首先，教师要有在立德树人活动中充分利用信息技术的意识。教师要认识到，当前的思想教育面对的是一群每天徜徉在网络海洋中，看着B站、抖音、刷着短视频了解外面世界的数字原住民，只有和他们的行为同步、思想同频，才能赢得他们的喜爱与认同。“亲其师、信其道”，只有这样，立德树人活动才会取得好的效果。

其次，教师要有应用各种新技术的能力。对于学生喜闻乐见的新技术，教师要保持高度关注并尽力学习掌握，随时将其纳入立德树人活动中。这比掌握教学技术对教师的要求更高，因为学生日常喜爱的技术内容五花八门，且未必与学习有关。例如，学生近期喜欢某种网络游戏，教师就可以借鉴游戏的规则，在立德树人活动中设计相应的闯关活动，增强学生的参与兴趣。

最后，教师要提高自身的立德树人活动设计能力。要针对信息技术资源、手段、方法，设计出具有体验性、参与性、互动性的创新形态的立德树人活动，让立德树人活动通过信息技术手段“入眼”“入耳”，进而“入脑”“入心”。要始终将立德树人作为活动设计的主线，明确信息技术的辅助地位，不要本末倒置，过度陷入技术之中。

当然，学校、教科研部门也要及时跟进，在德育培训、班主任培训工作中加入信息素养的相关内容，提升教师将信息技术融入立德树人活动的设计能力。

2.对立德树人活动的设计带来了新挑战

首先，必须认识到，立德树人活动是严肃的、具有正能量的思想教育活动。互联网上的资源往往良莠不齐，B站、抖音等短视频内容为了迎合年轻人的需求，在形式和内容上也会出现娱乐化倾向，甚至不乏消极、负面的世界观、人生观与价值观。这些资源能否用于立德树人活动还需要教师严格审核把关，不能让网络化表达的娱乐化、随意性削弱了思想教育活动的严肃性和规范性，更要坚决杜绝其中错误的内容和扭曲的价值观。

其次，立德树人活动，不论是思政课程，还是弘扬中华优秀传统文化、社会主义核心价值观、共产主义理想信念的教育活动，其内容都具有整体性、逻辑性和连贯性。而信息技术呈现的相关内容往往是碎片化的，要注意不要让技术呈现的碎片化割裂了活动的完整性，这无疑考验着教师立德树人活动设计与实施的能力。

步入新时代，面对技术的快速发展以及对社会的深刻改变，面对技术环境下成长起来的新一代学生，立德树人根本任务的落实也需要不断发展与创新。而信息技术可以拓展立德树人活动的资源广度，增强立德树人活动的体验强度，提升立德树人活动的互动深度，为立德树人活动的发展与创新提供了强大助力。

与此同时，也要看到，信息技术助力立德树人活动的开展，需要教师具备利用信息技术的意识，驾驭信息技术的能力以及将信息技术完美融入立德树人活动的设计能力。

笔者坚信，精彩并卓有成效的立德树人活动离不开信息技术的鼎力支持，在数字化时代落实立德树人根本任务，信息技术大有可为。