杜泽娟 南宁师范大学计算机与信息工程学院

互联网、智能化教学系统和各类教育APP相互配合并逐步融入到当今的课堂教学之中，构成了一个智能化、信息化、个性化的教育教学环境。当前，从研究者到教师再到学生，他们对智慧教学工具进入课堂开展教学活动都具有较大的兴趣。基于此，笔者设计了基于智慧教学工具的相关课堂教学活动，对其在教学中各主要环节的应用进行研究探讨。

● 智慧教室学习环境的布局

在基于智慧教学工具的课堂教学活动中，合理的教学环境布局是其中的重要部分，对教学具有较大的促进作用。在智慧教室中，笔者将学生小组按马蹄形或圆桌形或半圆形等座位样式布局，学生使用智能手机作为设备支持。同时，教室前端的电子白板主要支持教师的教学活动，如课件播放、学生作品展示等；四周的其他多个电子白板则分别与各小组成员的智能手机连接，可以实时投屏各小组合作学习过程和学习成果，方便教师实时帮助指导，以及不同小组之间进行学习与借鉴。

● 智慧教学工具的选取

智慧教学工具是以当下的先进技术(大数据、移动互联、云计算等）为依托，以“云+端”的形式对教学过程进行全景式的数据记录与分析并可视化呈现反馈结果，为教师的教和学生的学提供决策依据，帮助教师重构课堂教学活动流程，并提供各种数字化、智能化支持服务的教学工具。因此，笔者认为智慧教学工具是一种帮助学生更好地进行学习，提高教师教学水平和质量，学习资源数字化的辅助教学工具。

目前，市面上受众面较广、有利于教师教学、功能性较强的智慧教学工具包括云班课、超星学习通、中国大学慕课、雨课堂、优幕、课堂派等。智慧教学工具为教师提供了很多不同的选择，也丰富了学生的学习体验。

在使用智慧教学工具的目的方面，超过70%的教师是为了尝试新型的教学形式，60.53%的教师是为了提高教学效率和学生的学习兴趣，51.32%的教师是为了提升自身的教学水平，50%的教师是为了增强师生互动，有47.37%的教师是为了活跃课堂气氛。可见，教师都认同智慧教学工具的使用有利于提高教学水平，从而促使学生更好地融入课堂。

● 合作学习环节的设计

合作学习是当前课堂教学中不可或缺的活动，它在改善课堂学习氛围、大幅度提高学生成绩的同时，帮助学生形成良好认知等。目前，组内异质、组间同质的分组方式是最被认可的形式，在课堂教学中广为运用。组内异质有利于学生进行有效的互帮互助，组间同质有利于各小组之间开展公平竞争，实现学习成果的多元化。但组内人数不应太多，尽量避免“伪合作”，每位成员应设置组内角色，如组长、发言人、记录员等。

在合作学习过程中，教师通过智慧教学工具向各个小组分享在线教学视频，创设问题情境和任务情境，巧妙地向学生提供探究的背景信息。同时，根据学习任务的需要，教师也可以发布学习资源的网址，让学生利用智能设备上网查找相关资料。小组成员相互交流查询结果，汇总提炼小组观点，并利用智慧教学工具呈现小组成果，如利用在线思维导图工具幕布等快速制作思维导图，也可以利用QQ在线进行文档的协同编辑。小组成员在整理和构思思维导图或文档的同时，加强了同伴之间的互相交流，加深了对学习内容的认知和理解。

● 学习成果评价的设计

学习成果的评价在教学过程中具有十分重要的导向作用。通过评价学习成果，能够不断提高学生的综合信息素养和实践能力，让学生体验到成就感，有利于促使学生积极主动地参与更多的学习和活动。

评价合作学习效果可以采用小组自评、组间互评及教师评价的方式。学生先在智慧教学工具中自己填写自评表，然后对其他小组的成果展示进行评价。在成果展示环节，各组的作品将通过智慧教室四周的电子白板进行全面展示，同时，各组成员还将进行现场演说，进一步解释本组的活动过程和结果。在这个过程中，其他小组成员可以随时根据内容进行提问，形成一个良好的研讨氛围。最后，在教师评价过程中，教师可以对小组学习成果的展示和解答及组间互评的情况进行概括并补充说明，帮助学生形成知识网络，完成对所学知识的迁移。

● 智慧教学工具支持下的课堂教学活动实践

笔者选取超星学习通作为软件支持，探讨其在课堂教学中的应用。完整的课堂教学包括课前、课中和课后三个阶段，现分别论述各阶段的具体应用。

1.课前阶段——前期分析

课前准备是上好一节课的前提。课前，教师的准备工作有三项：

①发布本节课课前预习的通知和材料，让学生初步了解本节课学习的新内容，以此来提高学生课堂的专注度。预习材料包括文本、音视频等形式的学习资料、电子教材等。教师可以根据后台统计的学生资源完成度等，了解学生对所推送信息的预习程度，以便及时调整方案，更新调整推送内容。

②设置在线测试。布置相关的测试题，让学生进行自主学习探究。同时，教师对学生线上完成测试题的情况进行统计和分析（可以看到学生完成的总体情况和每道题的情况），并根据数据分析结果确定学生的预习程度，制订教学设计和教学活动。

③发布答疑解难活动。学生在课前预习中遇到的各类疑难问题，可直接提出并向其他同学请教，也可以获得教师一对一的帮助和指导。通过这个过程，不仅可以提高学生自主学习的积极性，还可以让教师进一步了解学生的学习需求和学习基础，为课堂教学提供方向。

2.课中阶段——教学支持

①签到考勤。教师可以使用签到功能，采取二维码签到等多种方式统计学生的出勤情况。学生直接扫码签到，方便快捷。

②发布讨论、任务布置。教师发布相关任务的讨论话题，学生可以直接在平台回答，也可以在纸上作答后手机拍照上传。如果是小组任务，则可分组提交小组成果。

③小组互评反馈、投票。学生通过对各个小组的任务完成情况进行点赞和评分，投票评出最优秀的作品，教师可以请小组代表将本组作品和其他小组作品进行对比，得到评价反馈，促进小组之间互相学习、取长补短。

3.课后阶段——反馈提升

①课堂反馈。在课堂教学结束后，教师可以发布调查问卷，以了解学生的课堂学习效果及价值取向，弥补自己课堂上的不足。

②布置作业。教师发送作业，学生可在线提交作业。通过课后作业的布置，使学生进一步巩固课堂所学，将知识内化。

③在线批改作业。教师批改学生上传的作业，对学生的作业完成情况给予相应的评语，然后打分、提交。学生可以在学生端看到教师给出的作业情况和分数，对完成情况较差的学生教师还可以采取打回重做的方式提醒学生修改。

● 结语

智慧教学工具支持下的课堂教学活动具有传统教学模式所不具备的优点：

①提高学生学习兴趣和上课积极性、参与度。目前的智慧教学工具大多具备各种各样的课堂活动功能，如多样化的签到方式、课堂随机点名回答问题、学生在线讨论、投票等，丰富了课堂教学活动的形式，有效实现了学生课堂的参与度，大大提高了学生学习的兴趣和积极性。

②提高教学的分析效率。教师通过发布各类任务和测试题，结合智慧教学工具的数据分析和统计结果，可以快速直观地了解学生的学习情况，从而方便调整教学策略。

③智慧教学工具的使用可以满足不同学习基础的学生对学习的需求，教师也可以根据学生不同的学习情况有针对性地制订适合该生的学习方式，帮助学生更好地学习，提高学习效率。

当然，智慧教学工具的使用也有其弊端：

①在使用智慧教学工具开展教学活动时，学生的注意力可能会被其他无关软件的信息干扰。

②当学生对智慧教学工具的使用不够熟悉时，可能在课堂的有限时间内无法完成学习任务，这不利于学生学习积极性的延续。

③这种形式对教师提出了更高的要求，教师需要熟练掌握各种智慧教学工具，并能在终身学习的理念下不断提高自己的教育教学素养。