王则瀚 福建省福州第十九中学

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）指出计算思维是运用计算机科学领域的思想方法解决问题的思维活动，而学界公认评估能力是衡量学生计算思维发展的重要维度之一。因此，本文以闽教版2020修订版八年级下册《体验开源硬件与编程工具应用》一课为例，尝试通过在教学中运用科学的评估活动，促进学生计算思维的发展。

● 有意识地发掘值得评估的教学素材

《体验开源硬件与编程工具应用》一课要求学生能利用micro:bit设计数字骰子，即micro:bit在每次受到振动之后，LED上都能随机显示一个1～6的随机整数。在本课的教学中，学生需要学习选取随机数的积木块，并将其显示在LED上。

学生通过编程实践初步体验了开源硬件程序设计中的算法思维，能够用相应的编程手段控制micro:bit开源硬件，设计出达成预期目标的作品。但是这个作品真的可以如预期设想的那样工作吗？大多数教师在教学活动中会让学生把这个代码上传到micro:bit，通过尝试振动两三次，观测是否可以显示不同的数字，以验证“选取随机数”是否正常工作。上述做法是一种“评估”测试开源硬件作品的方法，但这种做法只能证伪，不可以证真。也就是说如果通过两三次振动LED没有显示不同的数字，那么可以得出结论——这个数字骰子并没有正常工作，当前的设计是失败的（证伪）；但仅仅振动了两三次，并不能就此确信这个数字骰子是可以正常工作的（证真），因为在实际运作的过程中，设备存在多种非正常运作的可能。……