毛晨晨 江苏省南京市旭日景城小学

● 案例背景

新课程理念指向提升学生的学科思维水平，要求学生能够针对问题设计探究路径，通过数字化途径开展探究活动，采用新颖的视角思考和分析问题，设计具有个性化的作品，但是大多数学生目前还停留于浅层次的思考，缺乏创新思维。因此，笔者开展了案例研究，此节课的课题是根据学校开展STEAM实验课教学主题要求，构思出的新课——《匠心独运·巧制玉饰》。六年级学生已基本掌握3D One软件部分工具的使用，基于此笔者在这节3D建模课程中，明晰学生的计算思维，发掘和培养学生的实践探究能力、计算思维能力和创新探索能力。

● 案例描述

在教学中笔者选用了三维创意设计软件3D One，学生能利用它像“搭积木”一样形象、快捷地表达自己的创意。以往机房中的每节3D建模课，几乎都使用“试一试”“练一练”“评一评”等环节将软件中的各种操作、命令、设置等功能融入其中，至少让学生设计制作一个完整的作品，提高他们学习的成就感。本节课在其他班级开展试课时，直接向学生展示“蝴蝶玉佩”样品，让学生分析模型进而尝试建模，但笔者发现在直接展示样品时学生思维毫无逻辑与层次，于是转换思想，选择从学生熟悉的古诗词入手，寓教于疑，让学生产生疑问：为什么信息课要读诗？

1.诗词引入，情感认同

师：你们看看这些诗词有什么共同点？（出示诗词）

生：诗词中都含有“玉”这个字。

师：大家见过哪些形状的玉佩？……