孙西瑾，张习文

（1.中原工学院外国语学院，河南，郑州 451191；2.北京语言大学信息科学学院，北京，100083）

汉字传承了几千年的中华文明，是我国的通用文字。与拼音文字相比，汉字书写具有一定的特殊性：字音不能准确反映字形，会认读不一定会书写；汉字笔形复杂多变，笔画繁多，有特定笔顺，结构复杂；汉字书写的规律性不强，而且数量巨大。这些都为汉字书写教学带来一定的困难。就整个对外汉语教学而言，汉字教学也是较为薄弱的一环。正因为如此，对外汉字教学积极探究理论问题，不断改进方法和技术手段，以提高教学效果。

基于现代技术的汉语教学和研究始于上个世 纪 八 十 年 代。郑 锦 全（1985）、张 普（1991）较早对现代技术应用到汉语教学进行了思考，属于宏观层面的构思。之后的研究渐渐具体化，涉及到现代技术手段应用到对外汉语教学的诸多方面。有的研究（郑艳群，2006；郑艳群，2012；仲哲明，1999；徐娟，2012）基于整个对外汉语教学的大背景谈及教学手段，有部分内容涉及到对外汉字教学技术手段，但不够具体，没有针对性。随着现代技术的发展，现代教育技术和对外汉字教学结合的研究越来越多，也越来越具体。这些研究中，有的（蔺荪，2000；戴媛媛，2011；熊玉珍、温柔，2013）从整体上论述现代教育技术在对外汉字教学中的应用；有的（董启敏，2016；尚清，2014；杨惠芬、张春平，1999）论述如何使用一种或几种技术手段进行对外汉字教学；还有的（安维华，2019；韩睿方等，2016；Hu，Z.H.等，2009；Tang，W.等，2014）从技术角度出发，探讨计算机辅助对外汉字教学的应用技术，如安维华（2019）认为计算机辅助汉字书写教学的关键技术可以分为汉字书写的数字化演示、汉字书写的规范性评判、汉字书写的水平评测等方面；……