梁珊珊，杨峥琳，颜海波

（1.华南理工大学国际教育学院，广东，广州 510006；2.云南民族大学文传学院，云南，昆明 650500；3.暨南大学教务处，广东，广州 510632）

1.引言

“所以”在HSK词汇等级大纲中属于甲级词汇，在汉语教材中出现较早，属于初级起步阶段需要掌握的连词，也是韩国学生使用最频繁的连词，其使用频率远远高于汉语母语者（周小兵、梁珊珊，2014）。然而，在教学中我们发现韩国学生对“所以”的习得并不理想。韩国学生口语中会输出以下有偏误的句子：

（1）*星期五我有下午上课，所以下课以后写中文。

（2）*他分手了，所以他心里很烦恼，所以喝多。

例（1）前后分句非因果关系，不能使用“所以”，属于混淆分句间语义逻辑关系而产生的偏误，我们称之为“语义偏误”。例（2）前后虽有因果关系，但两个“所以”连续使用，不符合汉语语法习惯，我们称之为“语法偏误”。

以往对韩国学生连词习得的调查主要集中在一重复句内部的语义偏误，如王建昆等（2006）、黄玉花（2007）、卢智暎（2009）对韩国学生书面语连接词的偏误从缺失、误代、误加等结构形式角度进行了分析，其中偶有涉及“所以”的例子，但仅有简单罗列。李元熙（2012）、于航（2020）对韩国学生因果复句偏误进行了分析，但并不涉及多重复句，对母语影响也仅有简单提及，既未对韩汉因果表达进行深入对比，更没有对偏误中母语影响程度进行量化的分析与探究。

本文基于自建中介语口语语料库①语料来自中山大学韩国学生期中、期末考试中成段表达部分的录音，按其学习时间大致分为初（全日制第一学年）、中（全日制第二学年）、高级（全日制第三学年）3个水平等级，共332段录音，经转写后得12.83万字。……