王 静，乔 欣，唐 静

(1.巢湖学院 电子工程学院，安徽 巢湖 238000；2.菲律宾科技大学 工业教育学院，菲律宾 马尼拉 0900)

0 引言

随着自动化生产和电力电子技术的发展，高校应用型人才培养模式由侧重基础知识向能力素质转变，因此“自动控制原理”课程教学改革也在不断地更新[1]。该课程理论性强、前导知识点多、学科交叉显著，学生群体知识差异、思政意识薄弱、创新能力不足，教师团队实践动力不强，导致不同类型的学生对知识的掌握水平存在较大差异[2]。在“自动控制原理”课程教学团队不断地实践中，针对以上问题探索出了“群体一致性”教学理念。该理念由“四为教学”“五合一教学”和“三反馈教学”组成。在实施的过程中，采取更新教学内容、改进教学方法、思政融入案例、项目指导实践、强化团队建设等方式，获得了良好的教学成果，降低了学生群体间的知识水平差异，为培养高水平的应用型人才打下了坚实的基础。

1 群体一致性教学理念解析

1955年，美国学者奥斯古德和坦南包姆提出态度一致性理论，该理论主要探讨预测人在接受新信息后为保持内部一致性而调整原有态度的一种理论[3]。这个理论认为，人对周围各种人和事物由于评价不同而有相同或相异的态度，这些态度之间可以是互不相干而独立的。一致性理论目前多用于消费者态度的研究，在教学领域应用极少，在一致性概念的基础上，将是教学研究一个新的视角。在目前的“自动控制原理”课程教学中，学生在知识掌握方面存在差异性。……