丁 丽

(亳州职业技术学院 信息工程系，安徽 亳州 236800)

0 引言

1+X证书制度是国家的重要战略部署，自2019年启动以来，教育部先后于当年4月、9月和2020年1月、12月公布了四批试点院校。证书的数量从首批的6个，分别增长到10个、76个和355个。其中，前三批确定的试点院校有22 949个，第四批试点申报工作正在有序进行中。X证书数量的不断增长、涵盖的职业范围不断扩大，同时参与试点院校的规模大幅度增加，表明行业企业、学校对1+X证书制度的积极响应。1+X证书制度的实施，体现在不同等级证书标准与相应工作岗位、专业课程、职业技能大赛以及专业人才培养方案的有机融入方面；1+X证书制度的实施，弥补了长期以来学校教学内容与企业工作岗位要求不一致的弊端，使教育教学改革有了一定的方向和标准；而真正落实教学改革的主体是教师与学生，这就对教师的教学和学生的培养质量提出了更高的要求。教师需要持续学习新的知识、掌握新的技能、练就新的工艺、研究新的方法，并融入日常的教学过程。分析影响教师进行1+X教学改革的因素，对正向影响因素进行强化，以提高教师进行1+X教学改革的积极性、促进1+X证书制度的实施。

1 文献综述

自从首批1+X证书实施以后，相关的研究有很多。王云凤[1]、于进亮[2]、陈雄寅等[3]、蔡青青等[4]、黄一鸥等[5]主要研究1+X证书制度与书证融通、课证融通的实践探索与改革推进路径问题；1+X证书制度的实施打破了原有的专业课程体系，实现了多种职业技能证书与学历证书的融合[6]。……