◎石海林 黄佳妮 焦沁宁

（咸宁职业技术学院 湖北 咸宁 437100）

习惯，是积久养成的生活方式，时间久了就养成习惯。好的学习方式成就养成学习的习惯，参与家庭事务就养成了生活的习惯，长期与人相处就养成了交往的习惯。一个人的良好心理素养来源于良好的行为规范，也是良好品德素养的基础。

人的不同习惯不是与生俱来的，而是在后天实践中不断学习，不同的生活环境中锤炼，通过教育以及家庭的正确引导逐步形成的，好的习惯的形成进而成就好的性格。教育者在引导幼儿对事物的认知是比较容易做到的，倘若改变已经形成了的习惯是比较困难的一件事。好的习惯对于学前幼儿来说是终身的财富，是人生最宝贵的东西，培养幼儿良好的习惯是每个教育者和家庭的社会责任。

然而，对幼儿的良好行为习惯对于教育者、家庭来说，任务之艰巨，也是十分困难的，最大的困难在于教育工作者、家长自身存在许许多多的不良习惯。陈旧的观念、落后的文化、迷信的风俗习惯等在一定的程度上制约着教育。然而学前幼儿教育是人生旅程中的重要基石，形成良好的行为习惯是学前幼儿十分关键的时期，事实证明，良好的行为习惯教育，要比获得书本知识重要得多。对于一个学前幼儿培养良好的习惯，有利于其形成良好的社会需要的品质。教育引导幼儿形成有益的处世习惯，对于一个人的发展至关重要，这就是教育者和家庭不可推卸的应尽责任。

一、对学前幼儿的培养必须遵循科学的原则

正确的教育方法，合理的引导必须遵循科学的原则。如何培养，是每一个从事学前教育工作者必须面临的问题，学前幼儿良好的行为习惯的形成，需要循序渐进，日积月累的过程，不是随便、随意任其发展的，在教育过程中更要遵循学前幼儿的身心发展规律以及成长特点，适时适度，切忌拔苗助长。作为幼儿教育工作者以下几个基本原则必须遵循：

（一）学前幼儿赏识教育，适度鼓励，适时表扬

善于发现幼儿的才能，激励幼儿特性，培养自信心。学前幼儿的自信心来自教育工作者和家庭的激励与表扬，激励和表扬可以激发幼儿良好情绪。在日常的教学管理中应该注意到，学前幼儿养成好习惯要及时贴上小红花以示激励，改正了不良的习惯，有上进的要及时表扬。幼儿在集体生活中是可以相互促进、互相模仿的。再者就是教育工作和家庭成员必须率先垂范、身体力行，这样才能潜移默化地影响幼儿的言行举止。

在教育幼儿的过程中，鼓励和表扬要适度适时，这样才能愉悦幼儿身心。但也不能过多地表扬和鼓励，多了就会给学前幼儿造成一种错误的信息，使其过度享受其中。

幼儿教育不是单一的鼓励和表扬，要贯穿挫折教育，这样有益于学前幼儿的成长。注意教育的尺度，既有表扬也有批评，让教育发挥作用，要让幼儿的身心得到健康的发展。

（二）幼儿园和家长对幼儿的教育是要重视孩子

欧美学者认为:良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的,没有良好的家庭教育,再好的学校教育也难以获得预期的效果!

学前幼儿教育塑造是多维度的，作为家长的一方，一定要身正言明，重视孩子，从良好的习惯开始，加以正确引导，营造一个轻松愉快的氛围，愉悦孩子的心灵，使孩子心系阳光。

（三）树立好榜样是学前幼儿力量的源泉

所谓：“榜样的力量是无穷的”。幼儿教师和家长是幼儿的最密切接触的人，特别是家长，幼儿的心理往往都会以身边密切的人为榜样，往往是家庭环境对幼儿的影响最大。幼儿好的行为习惯只有在这种日积月累之下才能形成，从中得到熏陶、受到启发。

古人云，“近朱者赤”。学前幼儿最擅长模仿，这个阶段也是模仿的黄金时期，幼儿的学习都是从模仿开始。因此，无论是在幼儿园还是在家庭氛围里，无论是老师还是家长都要做出好的榜样，正面诱导，积极鼓励。长此以往的坚持，孩子会逐步形成良好的行为习惯，以此为心里的榜样，恰好榜样的力量这样长存在孩子的心里，对于孩子更具有很强的说服力和感染力。

（四）对待学前幼儿的教育必须具有坚决的态度

在学前幼儿面前，无论是教育者还是家长都必须有主见，做每一件事态度都要坚决。行与不行，可以与不可以，坚决的处理态度是对学前幼儿施加决定性影响因素，从而对学前幼儿会养成良好的行事习惯。

（五）幼儿园和家长的默契合作是对学前幼儿施加影响的重要途径

幼儿园和家长之间处事态度、教育观点不一致，也就阻碍了幼儿的身心发展，极大地阻碍了幼儿的良好习惯的养成。幼儿园养成的好的习惯家长一定要配合、坚持，家长切勿过度宠溺孩子，再怎么心疼孩子都要注意配合幼儿园养成的好习惯。

另外幼儿父母和幼儿园之间要架起桥梁，相互沟通非常重要，密切配合是幼儿教育的重要影响手段，双方积极交流，协作互信。这些是形成幼儿的习惯必要条件，需要长期坚持才会有效果，决不可轻视任之。

二、幼儿的教育必须掌握科学的方法以及行之有效的策略

作为幼儿教育工作者，除了加强家长和幼儿园之间的沟通外，还应该有一套更为科学的、专业的、且行之有效的教育策略。

（一）明确目的，规范行为，针对重点

对处于幼儿时期的教育、塑造要明确目的，规范幼儿行为，在内容上有重点；幼儿的品德素养、自控能力都需要有正确的引导。根据幼儿的成长制定适合学前幼儿所能适应的体系，按幼儿发展规律实施，再就是制定的方法应该符合文明行为和习惯的标准。

幼儿的身心发展不能简单化，更不能成人化，应该采取循序渐进的教育方法。对胆小怯懦的幼儿，培养幼儿勇敢方面下功夫；对蛮不讲理、霸道的幼儿，要培养幼儿的宽容、善良之心；对于逆反个性的幼儿，了解其个性需要有针对性的矫正，训练不能操之过急。幼儿的每个家庭不一样，教育背景、环境影响、生活方式都不尽相同，教师的教育方法不能千篇一律，要多了解，多关注。针对幼儿的不同心理特征，采取有效的、科学的教育方法，对幼儿进行针对性培养。

（二）为学前幼儿营造言传身教的环境

每个家庭只有一个孩子，最多也就是两个，家庭都对孩子培养都很娇贵，改变孩子的习惯是非常困难的，对于每一个家庭，也包括教育工作者，家长和教师本身就可能存在很多不良的习惯。藏在的自身问题是很难被发现，也完全有可能不知道什么是好习惯，也有可能是陈旧的思想、文化、风俗、习惯缘故。

在保护环境和卫生的习惯上，很多家庭非常在意自己小家庭卫生状况，对于在公共环境中的卫生有些忽视，随地吐痰、乱扔垃圾，大声喧哗等，不经意的行为方式，如果长积月累的影响，是会给学前幼儿造成许多不良的负面影响。

再就是家长是习惯于学校对幼儿的教育，单一认为学校是万能的，这样为人父母更是习惯教师的教导，让孩子的行为习惯久而久之变成了两面性。要想取得教育成效，家庭教育，特别是父母的教育，以及在幼儿园的教育，必须成为言传身教的阵地。建立家庭、学校，家长、教师之间建立有效的、长期的沟通机制。系统的幼儿教育是需要双方发挥着影响作用。举办亲子活动、亲园活动，学校、家长、幼儿三方都发挥作用，恰当的家园教育、家园联系，为学前幼儿营造言传身教的教育环境，这样的教育才真正有意义。

（三）享受平等参与的权利，让幼儿乐在其中

幼儿在成长的过程中，幼儿教育面临着一个误区，培养好习惯的过程实质上变成了奴化幼儿的过程。认为听话顺从就是好孩子，在这一点上每一个教育工作者或家长都必须引起警觉。教育工作者应该是在研究教育方法，制定规范，而不是强迫幼儿按成人的思维模式去教育，这样将是可怕教化了。教育是培养幼儿个性塑造，民主尊重。教育的目的就是培养社会需要的有用的人，必须拥有一个好习惯。这种好的习惯要让幼儿自己觉得是快乐的，也是幼儿自己愿意接受的，让幼儿自己觉得拥有这个好习惯，对自己的成长帮助很大，对自己的发展很有用处。好的习惯多了，性格也就开朗了。只要与幼儿之间建立平等参与意识，教育才会发挥应有的作用。

幼儿模仿能力较强，也有参与意识，很多时候作为教育工作者，孩子家长，一定要与幼儿商量，更要被尊重，也要被重视。在培养幼儿良好习惯的同时，更要尊重幼儿的平等权利。孩子自己去感知，孩子不愿意的不要勉强，要平等引导。幼儿也有选择的权利，爱好什么，喜欢什么让幼儿自己选择，教育是针对性引导，切忌千篇一律。幼儿好的习惯养成要讲究方法，更要懂得尊重不同性格的个性差异。

（四）教育者要注重帮助幼儿建立自信心

幼儿教育是非常重要的阶段，引导幼儿建立自信心，培养幼儿的学习兴趣。幼儿必须讲究礼貌、遵守纪律，需要有爱心，有崇高的品德，幼儿这些素养切莫忽视。更重要的核心问题就是建立积极的、健康的自信心，是每一位幼儿教育工作者的职责所在。

自信心是由积极的自我评价，是一种来源于内心深处的强大力量。也是积极的正能量，是能建立良好的交往氛围，是能勇敢面对问题的能力。

缺乏自信心，就会消极，就不敢大胆表达自己的追求，不愿意参加集体活动，面对新事物、新活动常常会感到害怕、选择退缩。作为教育工作者或者家长要重视培养幼儿自信心，这样就可以保证幼儿良好情绪，更积极投入学习当中。

幼儿这个年龄阶段，一切都处在模仿，无论动手能力、行为习惯需要得到锻炼。来到幼儿园，自理能力无法跟上，普遍需要帮助。鼓励是自信心的核心，是幼儿前行的动力，幼儿自信心的形成，需要教育者对幼儿的充分信任。

（五）欢乐的家庭氛围，注重培养孩子的良好习惯

家庭的良好氛围是形成幼儿良好行为的重要场所，家庭的责任就是在呵护孩子的同时，更要注意正确引导，在有准备的环境中，耐心细致地培养，使幼儿的一言一行向良好的行为发展。家庭的每一个成员，特别是父母，作为最为亲近的人一定为孩子树立学习的榜样，让自己的正能量影响孩子，让孩子从心里乐意接受。家庭每一个成员，都要做有心人，要仔细观察孩子的一言一行，对孩子的良好行为及时赞许，适当奖励，可以是言语上的赞美，也可以是一个亲昵的动作，让孩子感受到爱意。鼓励强化孩子继续保持这种状态，让孩子形成一种习惯。当孩子出现不良行为时，家庭成员，特别是父母一定要表示出不满，要和孩子沟通，讲道理，帮助孩子，更要鼓励孩子学会识别的能力，不要用消极的语言指责孩子，更不能对幼儿使用暴力、限制正常的交往。

幼儿在欢乐家庭氛围中养成的习惯，一定是积极的。幼儿获得自我的成功感、满足感。良好的习惯需要日积月累的重复，让这种行为慢慢形成孩子自身的好习惯。

三、建立良好的幼儿习惯，可采取下列步骤

（一）正面引导，让幼儿认识到习惯的重要

幼儿的思维模式，不具备逻辑性，总是以形象化的思维模式，针对幼儿这个特点，教育幼儿可以讲故事的方式、图文可视的形象，使幼儿通过听到的故事、看到的人物形象来判断、来引导。教育方式一定要以正面的可视形象，永雄的故事来指引幼儿的行为，让孩子自己做出判断，教师加以引导，让幼儿懂道理，懂得良好行为习惯的重要性。

（二）家长、幼儿、教师共同讨论，制定行为规范

在一个家庭里行为规范的制定，以及一个班级学习计划制定，一定要适合幼儿的心理发展需求，这些都必须建立在共同遵守基础之上。幼儿、家庭成员、老师、幼儿园都要有耐心，培养一个好的习惯或许需要很多的时间，能培养一个好习惯，需要教育者付出更多精力，这样的参与让幼儿自身获得成就感，也就能遵守自己参与的家规、班规。只有这样才能从根本上保证幼儿自觉性，也培养了幼儿照章行事的习惯，从而会自觉去约束自己。

（三）对学前幼儿进行榜样教育

榜样的教育力量是无穷的，要让幼儿把好的习惯深刻记在心中。教育者在列举榜样可以是我们国家许多的红色英雄榜样，还有热爱祖国的少年榜样。也有的是身边的人，有的是幼儿的榜样，例如爱心家长、爱心老师，也包括身边同班的小朋友。在实施的教学中，教师或者家长应注意以身作则，同时还要约束身边的人，以正确的人生观，以及正能量的艺术形象，运用幼儿的艺术语言展示给幼儿，充分发挥榜样的力量。

（四）持久训练，建立长久机制

培养习惯，教育幼儿必须有现代高科技模拟手段，需要有很强烈直观性。教育在于可以尝试多种形式，但是要记住有一条，幼儿行为训练需要长效机制，不能生搬硬套地训练，需要每一位教育者的耐心细致。

（五）及时评估，强化效果，用积极的方式加以引导

在实际的教学工作中，及时评价能让幼儿更加上进，让心灵获得满足。教育需要强化效果。忽略及时评估和表扬，就会产生消极，甚至逆反。只有及时对幼儿做出的公平的、上进的评价，这样才能够逐渐形成习惯，才能达到教育预期，完成既定的目标要求。

（六）培养团队意识，形成集体氛围

让幼儿形成团队意识，需要有良好的班风、家风，好的集体氛围往往能给工作带来理想的效果，并且给教学带来很多欢乐。这样每一个幼儿都会自觉去维护。幼儿好的行为，就需要在班集体里及时鼓励、表扬，如果有不良的个别行为，需要及时制止，更不要放弃还需加以引导，让好的习惯在团队中得到发展，是非常有积极意义的教育。

四、结论

培养学前幼儿良好行为习惯，需要教育工作者和家长建立稳定的配合，需要有耐心，日积月累、循序渐进的漫长过程，更需要投入更多时间来研究，更多的教育理念，行之有效的科学方法。

学前幼儿的教育，一定要把培养幼儿良好的习惯放在首要位置，坚持科学训练。幼儿的身心健康是每一位参与者必须投入更大的热情，更要以身作则、潜移默化以榜样的力量来影响幼儿。使幼儿将来有一个美丽的未来，更能成就一个家庭。教育是对社会负责，教育者必有担当精神，不忘初心，实现社会的良性互动。我们相信未来可期，好习惯让幼儿终身受益，深信一路向阳的人生路上，一定会很轻松、很健康，也一定会绽放出鲜艳的花朵。