时怀武

(济南市章丘区业余体育运动学校 山东济南 250200)

体育游戏能够促进小学生认识自己以及社会化。经过扮演各种游戏角色，能够促使学生遵守社会规范，适应社会生活。小学生在体育游戏中，经过相互帮助、配合，共同完成游戏任务，这对养成小学生社会化、集体主义精神都有显著的作用。此外，游戏的规则具有重要的教育意义，把小学生组织起来，遵守纪律，履行职责和义务，这样可以培养小学生的责任感。

体育游戏由多种实践活动构成，小学生通过体育游戏能学会生活的基本技能，如走、跑、跳、投、攀爬等。在形体发展方面，体育游戏能够使游戏者的身体承担一定负荷，经过训练，有利于小学生的生长发育。同时，经常改变游戏活动的各种竞赛的方法、环境条件、活动方式，可以全面发展小学生的速度、力量、灵敏、耐力等身体素质，提高他们对外界环境的适应能力。此外，由于游戏具有一定的趣味性、情节性，能提高小学生的情绪，培养他们的勇敢顽强、机智果断、活泼愉快、开朗合群的个性和团结互助等素质，使他们的身心健康发展。

1 济南市章丘区小学教师与学生情况

1.1 济南市章丘区小学体育教师情况

1.1.1 济南市章丘区小学体育教师性别、年龄情况

由图1 可以看出，济南市章丘区体育教师男女比例失调，男女体育教师在小学生成长环境中扮演着不同的角色，女性教师一般性格比较温柔、胆小，保护意识比较强，而男性教师勇敢、大方，有冒险精神，如果长期处于以女性教师为主的环境下，不利于小学生性别角色的建立，有可能倾向于女性化。通过调查幼儿教师性别情况得知，男女教师性别比例严重失衡。受传统观念的影响，体育专业男生多女生少，这是导致体育教师性别比例失衡的重要原因。

图1 济南市章丘区体育教师的性别比例现状（n=27）

通过表1 可以得知，济南市章丘区小学体育教师年龄在22～35 岁的有12 人，占总人数的44.5%；年龄在36～45 岁的有11 人，占总人数的40.7%；46 岁以上的有4 人，占总人数的14.8%。可以得出结论，济南市章丘区小学体育教学中年轻体育教师是学校的中坚力量，他们有着繁忙的工作，年轻教师较于老教师对于新知识更容易接受，能更快地学习，但老教师对学校的资源和现状的认识以及对学校体育教学的经验，是年轻教师不具备的。

表1 济南市章丘区体育教师年龄结构（n=27）

1.1.2 济南市章丘区小学体育教师学历与专兼职情况

通过表2 可以得知，济南市章丘区小学体育教师学历水平结构合理，其中学历为专科及以下的体育教师有8 人，占总人数的29.7%；学历为本科的体育教师有11人，占总人数的59.2%；硕士及以上有4人，占总人数的11.1%。通过分析可以看出，本科学历的体育教师是济南市章丘区小学体育教学的主要力量，承担了大部分的体育教学工作。

表2 小学体育教师学历（n=27）

专职体育教师的缺乏是小学体育游戏开展中存在的主要问题，从图2 可以看出，有专、兼职体育教师的小学，只占30%，大部分小学无专业的体育教师，这与小学男女教师性别比例失衡也有一定的关系，一般体育专业，男性较女性多，而男性一般不会选择担任小学教师。目前，小学体育课通常是由其他学科教师兼任或担任。专业体育教师的缺乏对于小学生的发展十分不利，这是亟须解决的问题。

图2 济南市章丘区专兼职、非专体育教师现状（n=27）

1.1.3 济南市章丘区小学体育教师对体育游戏的认知情况

由表3 可知，济南市章丘区小学体育教师对体育游戏认知程度好的有14人，占总人数的51.9%；认知程度为一般的体育教师有9人，占比为33.3%；但仍有4名体育教师对体育游戏认知程度不好，占总人数的14.8%。调查结果显示，济南市章丘区小学大部分体育教师对体育游戏认知状况较好，但也有14.8%的体育教师对体育游戏认知需要提高。这是影响济南市章丘区小学体育游戏教学快速发展的一个重要原因，需要及时对这部分体育教师进行培训教育，加强他们对体育游戏的认知。

表3 小学体育教师对体育游戏认知程度（n=27）

1.2 济南市章丘区小学生情况

1.2.1 济南市章丘区小学生对体育游戏的认知情况

少年儿童身心发展的初级阶段是小学阶段，小学生对事物的认知，主要以喜好为主。对感兴趣的事物想去参加，就愿意参加，反之，对某一个活动不感兴趣，就不会参加。通过表4可知，有42名学生对体育游戏非常喜爱，占总人数的31.3%；有53名学生对体育游戏喜爱，占总人数的39.6%；有22名学生对体育游戏感觉一般，占总人数的16.4%；不喜爱体育游戏的小学生有17 人，占总人数的12.7%。这些不喜爱的学生性格一般比较内向，身体素质差，不喜欢团体活动，因此，应积极鼓励这部分学生参加体育游戏，使他们获得成功的喜悦感，激发他们对体育游戏的兴趣。

表4 学生对体育游戏认知情况（n=134）

1.2.2 济南市章丘区小学生对体育游戏的喜爱倾向

由表5可知，水平一的小学生更喜欢老鹰抓小鸡、钻山洞、萝卜蹲等角色类游戏，水平二、水平三的小学生更喜欢跳房子这种具有规则性的游戏，水平三的小学生还喜欢踢毽子游戏。

表5 学生对体育游戏喜爱倾向调查统计表（n=134）

2 济南市章丘区小学体育游戏情况

2.1 体育游戏相关场地器材情况

小学体育游戏场地和器材设施是实施体育教学的物质基础。表6 显示，体育教师认为济南市章丘区足球场地器材满足的有8 人，占总人数的29.6%；认为篮球场地器材基本满足的有13人，占总人数的48.2%；认为其他场地器材满足的有6人，占总人数的22.2%。通过调查得出结论，济南市章丘区的篮球场地器材设施满足比例为48.2%，篮球相关的体育游戏得以基本满足，但足球和其他场地器材满足比例仅有29.6%和22.2%，不能很好地满足济南市章丘区小学的相关体育游戏教学，这是小学亟须解决的重要问题。

表6 体育游戏相关场地器材调查统计表（n=27）

2.2 小学体育游戏的种类情况

从表7 中可以得知，有41 名学生喜欢走跑类的体育游戏，占总人数的30.6%；有56名小学生选择了对抗类的体育游戏，占总人数的41.8%；有37名学生喜欢娱乐类的体育游戏，占总人数的27.6%。以上调查结果表明，对抗类的体育游戏种类较多，占41.8%；走跑类和娱乐类的体育游戏相对较少，分别占30.6%和27.6%。游戏种类分布不平均，小学生体育游戏主要以开发智力以及活跃身心为目的，小学体育教师应在这方面多加引导，减少对抗类的体育游戏，适当增加走跑类和娱乐类的体育游戏。

表7 体育游戏种类调查统计表（n=134）

2.3 济南市章丘区小学生对体育游戏的满意情况

通过表8 可以看出，济南市章丘区小学生对体育游戏满意的有20人，占总调查人数的14.9%；一般满意的有19 人，占总调查人数的14.2%；不满意的有95 人，占总调查人数的70.9%。总体而言，小学生对体育游戏并不满意，体育游戏仅局限于“贴树皮”，只知道参与体育游戏是为了玩，并不了解体育游戏真正作用。

表8 学生对体育游戏的满意情况（n=134）

2.4 济南市章丘区小学体育游戏在体育课中的应用情况

根据表9 可以看出，有11 名教师认为体育游戏应放在准备部分，占总调查人数的40.7%；有10名教师认为体育游戏放在基本部分，占总调查人数的37.0%；有6 名认为体育游戏应放在结束部分，占总调查人数的22.3%。体育游戏放在准备部分，可以使学生在欢乐的气氛中，让身体热起来；放在基本部分，可以使学生在欢乐的氛围中学习体育技能而不觉得累；放在结束部分，可以使学生在运动后，身体机能和能源物质快速恢复，提高恢复期内的机体代谢和再生能力。

表9 体育游戏在体育课中的应用情况（n=27）

2.5 济南市章丘区小学生对体育教师运用游戏水平的评价情况

表10 显示，济南市章丘区小学生认为体育教师总体水平高的有98 人，占73.1%；认为一般的有34 人，占25.5%；认为体育教师总体水平低的有2 人，占1.4%。从调查结果来看，济南市章丘区小学生对体育教师的总体评价较高，小学生非常认可体育教师的总体水平，愿意在体育教师的指导下进行体育游戏的学习和锻炼。

表10 学生对体育教师运用游戏水平的评价状况（n=134）

3 结论与建议

3.1 结论

（1）济南市章丘区小学男女体育教师性别比例失衡，男多女少，大部分小学缺乏专业的体育教师。济南市章丘区小学大部分体育教师对体育游戏认识状况较好，但也有14.8%的体育教师对体育游戏认识需要提高。

（2）济南市章丘区大部分小学的体育游戏场地器材设施都不是很充足，不能很好地满足济南市章丘区小学的体育游戏教学，体育场地器材设施不齐全，学校重智力轻体育，济南市章丘区部分小学不能保证基本的体育游戏场地器材。

（3）济南市章丘区大部分小学生对体育游戏爱好状况较好，少部分学生对体育游戏不喜欢，这部分学生的性格内向，身体素质差。

（4）济南市章丘区小学体育游戏的数量和种类可以满足大部分学生，但仍有小部分学生没有被现有的体育游戏吸引。

3.2 建议

（1）增加地方优惠政策，吸引更多专业教师投身于教育事业，同时也能激发体育教师的工作积极性。强化政府职能，适当多招女教师，以健全学生的性格，使学生得到全面发展。

（2）完善体育游戏场地器材设施，拓展经费来源渠道，多方筹集资金。对原有的器材设施定期保养维修，加强保护，不能出现闲置浪费的现象。充分发挥教师的主导作用，加强创新意识，发掘学校现有场地器材资源，合理安排时间。全面实施素质教育，充分发挥体育对德、智、美、劳的促进作用。

（3）提高教师整体队伍建设，积极参加学校、体育局、教育局组织的培训，全面提高在职教师专业水平，学校应鼓励教师在职考研，提高学校体育教师的学历水平。

（4）教师全面了解学生，有针对性地实施体育游戏，加强学生对体育游戏的认识，学校要定期组织趣味性强的体育游戏竞赛，激发学生积极参与体育游戏，充分发挥学生的主体作用，从而增强学生体质，健全学生的人格。