黄越

（吉林电子信息职业技术学院 建筑工程学院，吉林吉林 132021）

高职院校传统教学模式重课堂、重教师，但在为学生创造自由、独立的学习环境方面存在不足，严重影响学生自主学习能力的培养和发展[1]。近年来，随着互联网和信息技术的快速发展，高校教师正积极将先进教学理念和互联网工具相融合，开展丰富多彩的信息化课堂改革（如MOOC、蓝墨云班课、雨课堂等），实现课堂教学的数字化、网络化、智能化和多媒体化，为学生建立自主、交互、共享、开放的学习环境[2-3]。

1 基于职教云的混合式学习模式概述

混合式学习（Blended learning），是在20世纪80年代兴起的E-learning学习模式的基础上演变而成的。目前教育界对混合式学习还没有一个权威性的界定，不同学者对混合式学习进行了不同角度的诠释。

2004年，何克抗教授在国内率先正式提出混合式学习这一概念。何克抗教授[4]指出“所谓Blended Learning就是要把传统学习方式的优势和E-Learning（即数字化或网络化学习）的优势结合起来；也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要体现学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性。只有将这二者结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果[4]”。

2 《建筑材料》混合式学习模式设计

2.1 课程基本情况

《建筑材料》课程是建筑工程技术、工程造价等土建大类专业的一门专业基础课，课程具有较强的通识性，是大一新生的必修课。课程主要介绍建筑工程中常用建筑材料的基本性质、检测试验方法、检测结果评定及工程应用，培养学生能根据工程特性和环境特点合理、经济地选择和使用建筑材料，并能独立进行建筑材料性能检验；……