丁宪云

(淮北市第七中学 安徽淮北 235025)

历史图片是非常宝贵的历史资料，其中蕴含着大量的历史事件，可以帮助学生更加直观地了解历史事件，提高历史课程的教学效率。另外，历史图片的合理应用还能拓宽历史课程的教学深度，将当时的历史场景加以记录和还原，引发学生深思，并从中精准总结历史的发展规律，潜移默化地形成正确的历史观。

一、历史图片概述

(一)历史图片的特点

首先，历史图片能够将史实内容更加客观、准确、形象地展示出来，为学生营造出直观的教学情境，帮助他们更好地理解并吸收隐藏于史实背后的历史知识。由于高中历史课程中包含着大量抽象的历史知识，对于很多学生而言，并不能够凭借自己的能力来加以理解和把握，但在历史图片的辅助下，学生可以更为精准地掌握此堂课程的教学主题，更加有利于学生学习积极性的提高。

其次，历史图片具有重要的启蒙作用。由于高中历史课程所学习的内容与当代学生的日常生活相去甚远，其中包含着大量的专业名词和术语。仅凭文字知识加以诠释，不仅容易激发学生的畏难心理，还不利于学习效果的保证。历史图片的应用可以很好地启蒙学生的思想，尤其是针对那些晦涩难懂的历史知识，通过将学生带入真实的历史情境中，帮助他们打破时间和空间的桎梏，顺利完成教师所安排的学习任务。

(二)历史图片的类型

总的来说，高中历史课程中的历史图片大致可以分为以下三种类型：第一种为历史空间类。此类图片主要展示的是不同历史时期中各个国家的疆域、战争路线、战争形式等。例如，《秦朝疆域图》就是一幅非常典型的空间类历史图片，向我们清楚且精准地展示出了秦朝的历史疆域界限，帮助学生更加直观地看到秦朝的强盛国力。第二种为历史遗迹类。此类图片主要展示的是不同历史时期内的建筑遗址、文物遗像、遗著等。其中，具有代表性的是《清明上河图》，将我国北宋时期的城市面貌与社会生活形态活灵活现地展示了出来，让学生可以透过图片中所呈现出的繁荣景象来深入了解其中蕴含的危机，进而对北宋时期的历史文化产生更加深刻的认识和理解。第三种为历史任务活动的展示图片。图片内容主要是对某一个历史时期内的任务活动进行直接描绘，精准地反映出某一个场景或某一个重大历史事件。

二、历史图片在高中历史教学中的作用

(一)激发学生的学习兴趣

对于很多学生而言，高中历史课程之所以有着较高的难度，主要是由于所学习的历史知识与我们当前的生活状态相去甚远。通过将历史图片引入课堂中，教师可以以此为切入点，将历史教材中所包含的历史人物、历史事件及理论知识等内容真实、生动地呈现在学生面前，以此来重点突出高中历史课堂教学趣味性，让学生在特定的教学情境中产生多元化的学习体验，将书本中的历史知识进行内化处理。

例如，在教授“八国联军侵华战争”的相关课程时，教师可以利用多媒体设备来向学生展示圆明园被火烧前后的对比图，让学生可以直观地看到有多少奇珍异宝与宏伟建筑葬身火海，又有多少传统文化瑰宝化为灰烬。通过此种方式能够让学生更加深刻地理解“落后就要挨打”“强大才是硬道理”的真正意义，以此来强化学生的学习积极性，实现爱国主义教学目标。

(二)帮助学生构建历史发展脉络

在高中历史教材中，关于历史事件的描述大多采用的是文字表达方式。如果不能同步搭配图片或视频内容，将很难在学生的脑海中形成深刻的记忆点。很多学生都采用的是走马观花式的学习方法，无法实现新旧知识点之间的高效连接，学习效率很难提高。在历史图片的辅助教学下，将更好地帮助学生厘清学习思路，对课堂中所学习到的历史事件产生更为深刻的记忆。同时，潜移默化地形成清晰的历史发展脉络，逐步摆脱应试思维观念的桎梏，为后续更高难度的历史课程学习打好基础。

三、历史图片在高中历史教学中的应用措施

(一)将历史图片作为新课导入的手段

为了能够顺应新课程改革工作的开展要求，教师一定要通过科学合理化的教学手段激发学生的学习兴趣，让他们可以在历史课程中保持高昂的情绪与振奋的智力状态，以此来有效消除畏难情绪与学习疲惫感。在正式开启新课程之前，课堂导入是非常重要的基础环节，教师要把握好这个机会，让学生可以快速进入良好的学习状态，积极主动地参与思维活动，为后续教学任务的顺利推进夯实基础。与传统教学模式中的文字史料相比，图片史料具有更为明显的教学优势，通过刺激学生的视觉感官，将有效提高他们的学习兴趣，让后续的教学环节可以达到事半功倍的效果。

例如，在教授“物质生活与习俗的变迁”一课时，教师可以利用历史图片来展开新课导入。

师：各位学生请跟随老师的指引来共同欣赏大屏幕中的两组图片，其中分别展示的是清朝时期与近代时期的房屋建筑、女士服装的对比图，请各位学生逐一说出你所看到的变化。

生：清朝时期的房屋建筑都是平房和四合院，近代时期的房屋建筑已经出现了一些西式的小洋楼和多层建筑。

生：同样是旗袍，近代款式与传统服饰有着明显的变化。

师：各位学生观察得非常认真，那么能否通过房屋建筑与服饰的变化来看到近现代社会的发展趋势呢？

生：人们的生活水平更高，物质条件更加丰富，思想观念更为开放，开始出现更高层次上的审美要求。

接着，教师可以引出此堂课程的教学主题，带领学生共同分析为何固守千年的传统在这一时期发生明显变化，进一步总结其他领域中的变化元素。

通过了解上述案例可知，教师通过在新课程的导入阶段中向学生展示两组对比图片，一方面可以将学生的探究欲望激发出来，有效刺激学生的主动思维，尤其是在具体问题的指引下，学生将快速进入学习状态。另一方面可以将我国社会生活的变迁史实更为形象地展示给学生，让学生可以更加轻松地完成学习任务，并通过自己的观察和分析来找到其中的发展趋势。此种由表及里的教学模式，使历史课程的教学节奏变得更加井然有序，消除学生的陌生感和畏难情绪，带着探究欲望顺利进入新课程。

(二)利用历史图片来创新历史课程的教学方法

1.自主推荐法

自主推荐法所强调的是学生在课堂中的主体地位，通过自我举荐的方式来主动参与到教育者所设计的各类教学活动中。此种教学方法不仅可以将学生的学习积极性调动起来，还可以增强他们的内在学习动力。

例如，在教授“走向‘大一统’的秦汉政治”一课时，教师可以让学生利用课前时间自行准备秦朝统一六国的简略方位图，可以通过书籍或互联网的方式来进行搜索查阅。在正式进入课堂后，教师可以让学生主动推荐自己，将方位图在黑板上绘制出来，并在图中先后标注出各国的灭亡顺序。在这一过程中，学生不仅可以顺利掌握教材中的知识点，还可以有效锻炼学生的自主学习能力与逻辑思维能力，帮助学生树立和深化历史时空观念。

2.小组合作法

小组合作法是以小组为单位来共同完成历史课程的学习任务。此种教学方式能够有效强化学生的合作探究能力，并且在集体氛围中达到互帮互助的学习效果。在高中历史课程中，教师可以为学生布置与历史图片有关的史料任务，让他们根据课堂中学习到的相关知识点来尝试绘画疆域类历史图片。而且，教师要在旁边予以观察，为各个学习小组提供绘画指导，帮助他们答疑解惑。

例如，在教授有关于中国近代民族工业分布的相关课程时，教师可以带领各个学习小组共同完成历史图片的绘画任务，认真观察各个小组在绘画过程中所遇到的问题和困难，及时分享整个学习过程。同时，学习小组要委派一名代表来传授绘画心得，将此堂课程中有价值的历史信息逐一列举出来。

3.人物故事法

在高中历史教材中包含着很多以人物为主题的图片史料，教师可以以此为切入点，将人物故事法融入日常的历史课堂中。例如，在教授“追寻生命的起源”一课时，在课程开始之前，教师可以让学生预先收集一些与新课程有关的故事，让他们通过自己的努力来探究生命的源头。当正式进入新课程阶段后，教师可以利用多媒体教学手段，为学生展示人物图片史料。以达尔文为例，在展示图片后，教育者可以为学生提出以下问题：哪位学生可以说出图片中人物的名字呢？是否能够列举一些图中人物的相关事迹呢？在问题的指引下，学生对于图片人物的探究兴趣被充分地调动起来，为后续的新课程教学做好铺垫。

(三)积极培养学生对图片史料的解读能力

1.引导学生自习观察图片内容

对于高中生而言，他们的学习能力与逻辑思维能力已经发展得相对成熟，但由于受到多方因素的影响，很多学生容易出现精神溜号和粗心大意的情况。为了能够进一步提高历史图片在高中历史课程中的应用效果，教师要引导学生细心观察图片内容中所呈现出的信息细节。事实上，在刚接触新知识时，学生都会经历一个从感性认识转变为理性思维的过渡过程，而教师需要做的是引导学生顺利通过感知、思维、认知三大阶段，让学生可以静心观察历史图片中所包含的显性和隐性信息。为了能够顺利达到预期中的教学目标，教师可以为学生设置明确的观察任务，并在这一环节中掌握班级学生当前的知识储备水平，便于对后续教学方案进行调整和改进。

2.引导学生自主辨别图片中所传递的历史事件

在这一环节中，教师的主要教学任务是引导学生将历史图片中所呈现出的零散信息进行整合处理，并结合已经掌握的历史知识来判定图片中所反映出的历史事件。例如，在观看关于古巴导弹危机的漫画作品时，由于此幅作品的立意明显且十分形象，因此绝大多数的高中生都可以立即判断出，图片内容所展示的是古巴导弹危机这一历史事件。教师可以为学生多设置一些类似的训练图片，以此来不断提高学生的图片解读能力，让他们可以一针见血地看到图片史料中的关键性内容。

结语

综上所述，通过将历史图片巧妙运用到高中历史课程中，可以将书本中的历史知识与文字信息更加直观、形象地展示给学生。不仅可以让历史课程的教学资源变得更加丰富多彩，还可以拉近师生之间的距离，增加课堂中的交流与互动频率。但需要强调的是，历史图片只是一种辅助性的教学资源，教师在运用时要合理地把控好课堂节奏，避免出现喧宾夺主的现象。其一，高中历史教材中所包含的图片史料虽然大多以图片的形式呈现，但其中所传递出的内容却存在一定的差异。教师在带领学生共同解读图片史料时一定要注意图片史料内容的侧重点，深入挖掘其中的隐性信息。其二，教师要透过图片内容来带领学生共同深入探究时代背景，尊重历史事实，帮助学生养成严谨的学习态度。其三，教师要重点强化学生的解图和读图能力。尤其是对于漫画类图片而言，需要拿出更加严谨的态度来对待其中所呈现的关键要素，确保所学内容符合历史真相。