黄也明

(合肥市第四十六中学 安徽合肥 230000)

2019年11月，教育部发布了《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》，明确要求“取消初中学业水平考试大纲，严格依据义务教育课程标准命题”。自2020年起，安徽中考化学试题在严格依据《义务教育化学课程标准(2011年版)》命题的基础上，分值和试卷结构也有了较大的变化。试卷的分值由往年的60+4分变为40+3分，题量由16道题变为17道题，加入了材料阅读题，题型结构和考查方式也更加灵活多变。

一、取消考纲后，安徽化学试题特点解读

从2021年安徽中考试题来看，体现出以下特色：①更加侧重于化学知识在具体情境中的应用；②更加侧重考查学生提取信息和分析问题的能力；③更加侧重基础实验的拓展和创新；④更加侧重大概念和单元成体系内容的考查和应用。具体分析如下。

(一)题型结构和考查方式灵活多变

【试题特点解读】和2020年相比，选择题中的固定题型减少，试题考查方式逐年发生变化。如2021年安徽省中考中选择第2、第8、第9题的设问方式和以往中考就有较大的差别，围绕一个概念和第2题仅考查了有机合成材料的概念和区分，第8题仅考查了中和反应的应用，第9题仅抓住“配置溶液”一个实验来考查实验操作和区分，综合性减弱，难度相应降低。第13题为材料阅读，材料在中国建党100周年的背景下选择红色经典影片《闪闪的红星》，仅给出了食盐和食盐溶液的情境，几乎没有考查材料的阅读分析。这样不固定题型的趋势将会延续，随着时间的推移甚至会出现题型上较大的变化。

面对不固定题型的中考试题，需要教师和学生把视野转向基础知识和必做实验，熟练掌握化学基本观念，能从化学视角对物质世界认识、定义，熟悉必做实验的原理、药品、装置、操作等基本信息，并在此基础上进行应用和拓展。

(二)注重化学知识在具体情境中的应用

表1 2021安徽中考化学试题情境分析

【试题特点解读】化学是一门以实验为基础的科学，实验来源于生活，应用于生活。通过将具体问题与生活、实践情境相结合，一方面强化了化学与生活、实践的联系，引导教师在教学中不孤立地教授化学知识；另一方面强调学生在情境中应用化学知识解决问题的能力，强化在实验中学习化学。第6题中，结合情境考查了研磨、搅拌、倾倒液体、滴加液体的基本操作。第17题中，要求学生快速提取出“产生48g氧气，需要氯酸钾的质量”的计算信息。相较于直接提问“下列基本操作错误的是”，“产生48g氧气，需要氯酸钾多少克”对学生的分析和解决问题能力的素养要求进一步提升。

面对这样的变化，从教师的教来说，要注重课堂教学的情境创设，注重带着情境讲问题教知识，关注学生在具体问题应用化学知识解决问题能力的培养；从学生的学来说，避免死记硬背实验和基本概念，学习时注意知识在情境中的理解和应用，复习时注重基本实验和概念的应用和拓展。

(三)强化科学思维和创新意识发展

【试题特点解读】近几年的安徽省中考选择题中，均会有1～2道创新实验题，考查学生对基础实验的理解和应用，需要学生学会应用观察、实验等手段获取化学事实，具备一定的证据推理能力，辩证看待问题。第12题中的实验装置，与碳还原氧化铜十分相似，并且药品也为碳粉和氧化铜，但仔细分析实验装置可知，装置中发生的是一氧化碳还原氧化铜的反应。同时，考查了还原反应装置中的实验现象、尾气处理等知识。

面对实验试题考查的特点，教师引导学生要对教材中实验进行多角度全面复习：①复习实验原理，熟悉实验中涉及的化学反应和元素化合物知识、概念原理；②复习实验方法，理解该方法的适用范围及条件；③复习实验装置，了解实验中某仪器、操作、物质的作用和应用前提条件；④进行实验反思和拓展，能从原理可靠、操作简便、现象明显、结论准确、安全环保等方面对教材实验进行评价，并能对发现的实验不足进行改进。

(四)侧重大概念和单元成体系内容的考查和应用

【试题特点解读】化学知识不是割裂的，而是基于组成与结构、性质与应用、化学反应等联系起来的。2021安徽中考的第13题和第16题都属于多角度整合考查知识的试题。第13题多维度选择课程内容，围绕氯化钠这一具体物质，考查物质的组成与构成、溶解和溶液等多方面知识。第16题结合燃烧与灭火开展项目式学习，从燃烧的现象、原理、具体物质燃烧，从定性到定量全方位考查燃烧和物质燃烧。这对学生的核心素养和综合能力要求较高。

二、安徽中考化学试题对初中化学课堂教学的启示

(一)构建以发展思维为核心，重视核心素养导向的化学教学

斯金纳说过：“教育就是忘掉所学之后，剩下来的那些东西。”初中化学学习了解实验事实并不是最终的目的，而是要基于实验事实进行独立思考与判断，学会从化学视角，从宏观、微观、符号等多角度研究物质及其变化规律的思路和方法。因此，初中化学教学应该围绕发展思维为核心来进行。一是尽可能少地提供事实性知识，而要提供文字、表格、图片、思维导图等多种形式的信息，需要学生学会提取有效的关键信息，引导学生充分讨论，展开分析、思考和表达，培养学生的深度思维的能力。二是要多提问，并且引导学生提问，提需要深度思考的问题。用驱动性问题，引导学生进行实验观察、逻辑推理、分析、讨论、评价、建构模型等思维活动，从而在思维训练中培养学生的思维品质，提升学生的化学课程核心素养。

(二)从生活中来到生活中去，关注社会与自然提升化学学科价值

2021年安徽省中考试题的特点是充分开发情境，注重知识在真实情境中的应用。在教学中不能把化学知识与生活、生产实际割裂开，教师要通过创设生动的学习情境，让实验教学探究化，信息呈现方式多样化，引导学生用化学视角去认识有关问题，关注科学、技术与社会、人类健康的关系以及对人类生存环境的影响。例如，用食醋除去热水瓶中的水垢，用净水原理自制简易净水器、生活中的防锈等。用真实的情境引起学生学习化学兴趣，更体现出了化学学科的社会、科学、人文等价值。同时，在实验情境中，学生运用比较、分类、归纳、概括等方法获取知识和加工信息，提升化学学科核心素养，获取终身学习的能力。

(三)试题教研相长，改编“一题一课”，形成“一课一题”

试题兼具评价和教育等功能，课堂教学和试题可以相互生成。我们知道中考试题是命题专家集体打磨的结晶，可以从题到课——将一些重要考题或典型考题改编为“一题到一课”，加入拓展研究性问题来推进初中化学课堂有效科学探究，让学生经历真实的探究过程，在解决与化学相关的真实问题中形成质疑、批判能力和创新意识。可以从课到题——一些实验探究公开课都是经过专家的反复打磨，可以经过编制，形成具有探究价值的试题。

研读中考试题就是在与专家对话，而命题更是教师调整教学方向和实施教学策略的指南。中考作为一种极其重要的评价方式，对初中化学课堂教学的实施起到不可估量的影响和导向作用。