孔兴隆

（温州市教师教育院，浙江 温州 325000）

当前许多教师仍把反复讲练作为培养学生问题解决能力的主要途径和方法是中学物理教学中存在的一个突出问题.显然，这种不尊重认知规律和学习心理的做法是不可取的.那么，如何有效解决学生在物理问题解决的过程中遇到的困难？从学习认知视角来看，学会问题表征是解决物理问题的关键要素；采用问题图式可以把握物理问题解决的方法路径，有助于学生设计解题计划；减轻认知负荷可以优化物理问题解决的教学方式，有利于学生执行解题计划.

1 学会问题表征，提取物理问题的关键要素

问题在头脑中的呈现称为表征，问题表征是问题解决的重要环节.认知心理学研究指出，问题解决的难度虽然受多种因素的影响，但最主要的客观因素是问题的关系复杂性.反映在学生身上，关系复杂性就表现为表征复杂性.问题解决与问题的关系复杂性、表征复杂性有密切的关系，面对较为复杂的物理问题，在教学中可以从以下3方面做起.

1.1 认识问题的关系复杂性，引导学生厘清关系

关系复杂性包含关系的水平复杂性和垂直复杂性.物理问题的难度往往体现在物理问题关系的多少数量（水平复杂性）和层级数量（垂直复杂性）.[1]问题难度可以从关系复杂性加以分析，引导学生厘清关系.

以2021年1月浙江选考题为例.

例1.如图1所示，装置由船舱、间距为l的平行导轨、产生垂直导轨平面的……