冯 杰 韩笑天 叶彬恩

（上海师范大学天华学院，上海 201815）

著名的钱学森之问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这是关于中国教育事业发展的一道艰深命题.人们普遍认为，这需要整个教育界乃至社会各界共同破解.众所周知，近20年来，我国的基础教育进行了大张旗鼓的两轮课程改革，却出现了全国人民的焦虑之问：“为什么物理难学又难教？”我们要问：“物理真是难学又难教吗？”难道也需要整个教育界乃至社会各界共同破解吗？特别是新高考方案的实施，这个“物理难”之问似乎已经成为全社会的“共识”了，凡事皆有因，缘由究竟在哪里呢？

按照目前国际上通行的学科分类，数学被认定为是真正的自然科学，是宇宙的语言.数学思维无疑是独特的、抽象的和艰深的.然而，在我国基础教育阶段，为什么没有出现“数学难学又难教”的全国人民焦虑之问呢？让我们从基础教育阶段的课程、教材、教法三位一体的角度，仔细分析物理思维与数学思维的个性化特征，看看物理思维与数学思维的差异性，或许不难找到难题的某些症结之奥秘.

1 什么是思维

我们知道，思维是人的一种高级的心理活动形式.按照现代信息论观点和脑科学的最新研究成果，思维是人脑对新输入信息与脑内储存知识经验进行一系列复杂的心智操作过程；从认知的角度，思维是人脑借助于语言和相应媒体符号对事物的概括和间接的反应过程；从认识论的……