张丽春

随着新媒体时代的到来，各种信息技术得到了广泛运用，它们在教育领域也开创了一片新天地。特别是在新冠肺炎疫情的影响下，在线教学也进入了日常的教育教学中，它能够打破传统的单一化教学模式，让学生实现个性化学习，为学生的自主探究提供更为广阔的空间。基于此，教师应该积极地探索在线教育的理论模式，以理论为支撑，展开实践探索，为常态化的在线教育模式优化提供有效建议。

一、高中物理在线教育的理论模式

（一）知识整合教学理论

知识整合教学理论将视角聚焦于知识的对比，让学生在已有的知识基础上展开深层思考与实践，自主学习、合作交流，积累所需知识与技能，进而反思与实践。学生在探索的过程中，会产生很多想法，他们所产生的想法是与自身的思维库相贯通的，对知识的整合也是建立在广泛的思维库基础上的，他们基于所学知识产生质疑与联想，综合各阶段知识要素进行思考与探索。这种在线学习理论便充分尊重了学生物理思维观念发展的需要，能够激发学生创新思考，不断补充新的意识与理念，最终实现新旧知识观念的有机整合[1]。

（二）支架式知识整合框架理论

这一理论更加专注于学生的主体性，强调以学生为中心，促使他们去主动地实践并参与网络课程学习活动，分析网络学习资源。而这一理论其实更加强调情境的生成、软件的运用及教师的支架式引导，达到帮助学生综合解决实际问题的目的[2]。……