薛小辉

在新时代，学校要善用“大思政课”，既要深入挖掘可歌可泣的恢宏历史，把“大思政课”与党史学习教育结合起来，又要准确把握百年未有之大变局，充分发挥“大思政课”铸魂育人、立德树人的作用。“大思政课”的本意，就是要紧紧围绕把立德树人的根本任务贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人和全方位育人的目标，并结合新时代德智体美劳全面发展的教育目标，集中各方力量和各种资源，构建不断提升思想政治理论课程实效的育人格局。因此，“大思政课”既是一种育人理念，又是一种工作方法。课程改革尤为强调学科教学质量的提升，而在初中道德与法治课程教学当中，要想提高学科教学的质量，关键在于做好学科教学评价工作，并对教学评价方法进行一定的创新。然而，现阶段在对初中道德与法治教师开展教学评价工作的过程中，仍存在一些亟待解决的问题。

第一，由于受到传统教学评价理念和评价方式的影响，在初中道德与法治课堂教学评价过程中，部分学校侧重于对学生的学习情况进行评价，对教师的教学情况评价程度不足，导致教学综合评价工作的开展效果不佳[1]。

第二，学校在对教师开展教学评价时采用的评价方法比较落后。大多数学校依旧采用听课这种传统的方式对教师进行评价，很显然，在这种评价方式的影响和作用下，学校对教师综合教学评价的结果会比较片面，难以全面地反映教师的具体教学情况。……