黄豪聪

随着新一轮课程改革的进一步发展，传统的以灌输知识、讲解解题方法为主的数学教学模式的弊端逐渐暴露出来。传统教学模式的应用，不仅违背课改要求，还限制学生进行自主、探究学习，影响数学教学质量的提升[1]。“爱种子”是一种新型的教学模式，在这个教学模式中，强调以学生为中心，学生是学习的主体，教师在课堂教学中起主导作用，这样的教学模式对培养学生独立自主的学习能力和提高课堂教学效率起着重要作用。但是还有很多教师还不得其法，比如“爱种子”教学模式中的小组合作学习没有真正落实到位，仅仅把合作学习当成了课堂教学的一个形式，把合作学习当成了“点缀”，仅仅是形式上做到了合作，最终导致低效的合作。那么，在小学低年级阶段的数学课堂教学中，如何真正有效地进行小组合作呢？

一、低年级数学课堂小组合作教学存在的问题

（一）分组没有做好， 合作模式存在问题

小组合作教学是现在倡导的一种教学模式，但是很多教师还不能真正利用好小组合作学习的方法，小组分组时欠缺考虑，没有体现出“组间同质，组内异质，优势互补”的原则[2]。对于低年级阶段的学生而言，他们年龄尚小，还没有建立起完整的认知体系，自制力也比较差，在知识学习方面合作交流的意识还不强，他们不知道什么时候应当积极讨论，什么时候应当自己思考，把握不好讨论的中心。而有些时候教师在学生讨论时忙于自己的工作，对小组讨论指导不到位，课堂就比较混乱，教学效率也低。……