周玲丽

从学校育人的视角来看，由于德育有着很强的系统性，必须以有组织、有计划的方式向学生持续施加影响，才能够使学生的思想道德素养得到有效提升。因此在小学阶段，要想做好对学生的德育工作，不仅需要充分发挥班主任教师日常教导与思想品德课程的德育主阵地作用，同时还要将德育与语文、英语、美术、音乐、体育等学科的教学工作结合起来，从多角度向学生施加影响。围绕德育融入小学音乐课堂教学的具体策略展开探究，自然也是十分必要的。

一、小学音乐教学的德育功能

（一）传递正确价值观念

音乐家进行音乐创作时，不仅会将自身的真实情感灌注其中，同时还会使自身的思想价值观念得到直观呈现，使倾听者能够在欣赏的时候潜移默化地受到这一价值观念的影响。在小学音乐教学中，如果教师能够从创作背景、歌词、旋律、节奏等方面入手，对每节课所讲解的音乐作品展开深入解析，那么学生就可以深刻感受到音乐作品创作者所传递的正确价值观念，并将其逐渐转化为自身的价值观，而这对于小学生德育工作显然是很有帮助的[1]。例如在带领学生学习《义勇军进行曲》时，教师先结合歌曲创作背景（20 世纪30年代中期，中国人民正在经受帝国主义的侵略与压迫），对聂耳、田汉两位创作者想要表达的强烈爱国情感以及反抗帝国主义侵略的顽强精神进行分析，可以将热爱祖国、面对压迫要勇于反抗等正确的价值观念准确传递给学生。待学生对歌曲创作背景与情感内涵有一定了解之后，再结合当今时代背景对歌曲所表达的思想内涵进行全新解读，则能够将歌曲思想内涵逐渐延伸到“努力学习，报效祖国”“面对困难绝不退缩”等方面，帮助学生实现对歌曲现实意义的深刻理解，并形成正确的价值观。

（二）提升学生道德素养

道德作为人类社会发展过程中逐渐形成的正确行为准则与规范，虽然能够得到人们的广泛认同，但对于生活经验较少、认知能力尚未发展起来的小学生来说，却往往显得比较难以理解。即便教师能够对学生提出详细、明确的行为要求，确保其能够遵守各方面道德准则，往往也很难使学生的道德素养真正得到提升。而在小学音乐教学中，教师可以充分发挥音乐在情感传递方面的特殊作用，带领学生学习一些主题、内涵与道德相关的音乐作品，同时引导其大胆展开想象，将自身学习、生活与音乐作品所涉及的道德准则、规范紧密联系在一起[2]。这样一来，学生能够逐渐认识到各项道德准则、规范的正确性，并愿意按照道德准则、规范来约束自身言行，而其道德素养自然也会随之得到提升。例如在带领学生欣赏《打麦号子》这首歌曲时，教师可以将歌词内容与粮食的来之不易联系起来，使学生能够形成珍惜粮食、尊重劳动人民的道德品质；在开展《渔夫和金鱼的故事》这一课的教学时，教师可以将歌曲所讲述的故事与有关现实生活案例（与贪婪相关）联系起来，使学生能够对知足常乐、克制欲望等道德理念产生深刻理解。

（三）有效陶冶学生情操

从审美的视角来看，由于音乐本身具有情感性、愉悦性的特点，能够使聆听者深刻感受到音乐作品所蕴含的旋律之美、思想之美等，并获得愉悦的聆听体验，因此小学音乐教学往往还能够发挥出陶冶学生情操的重要德育功能，帮助学生树立健康的审美情趣，并为思想道德素养发展创造良好基础。例如在教学《在葡萄架下》这首歌曲时，教师可以引导学生想象歌曲所描绘的画面，帮助其感受新疆人民辛勤培育葡萄、追求美好生活的劳动之美，并形成热爱劳动、愿意靠劳动创造美好生活的高尚情操；在教学《春晓》这首根据古诗创作的歌曲时，教师可以结合古诗的思想内涵，带领学生对歌曲旋律、节奏特点等进行分析，并围绕“春天雨夜之后的清晨”这一情境展开想象，使学生能够深刻感受到春日的自然之美以及故事的韵律之美，形成热爱自然、热爱传统文化的情操。

（四）提高学生心理素质

德育不仅需要关注受教育者的道德品质、思想价值观念，同时还需要以保证受教育者心理健康为目标，确保其能够以健康的心态面对一切。在小学音乐教学中，以音乐作品学习为核心的各种教学活动，恰恰能够帮助学生提高心理素质，并使其心理健康得到保证。例如在教学《小白船》《滑雪》等歌曲时，教师可鼓励学生根据歌词及歌曲旋律来设计舞台表演动作，同时尝试将动作表演与歌曲演唱结合起来，使其能够在成功完成动作创编后获得成就感，并实现自信心的提升。在开展《什么结籽高又高》《苏三起解》等戏剧片段的教学时，则可以先为学生播放有关的表演视频，之后再鼓励学生模仿视频中演员的动作与唱法，尝试将所学选段完整表演给其他同学，以帮助其克服紧张、自卑、不愿展现自己等心理障碍。

（五）激发学生情感共鸣

优秀的音乐作品不仅有着优美的旋律，同时还蕴含着丰富的情感，往往能够将创作者所想要表达的情感准确传递给倾听者，使双方产生情感上的共鸣。在小学音乐教学中，如果教师能够充分利用音乐作品的这一优势特点，引导学生进行音乐作品鉴赏活动，同时简单介绍作品创作背景、创作者个人经历等基本信息，那么学生就会在深刻理解音乐作品情感内涵的同时，对创作者所想要表达的情感产生强烈认同感。这时教师再将创作者所表达的情感与有关德育内容联系起来，学生对德育内容的认同感也会随之得到提升[3]。例如在学习《吹起羌笛跳锅庄》《瑶族舞曲》《坐上火车浪西宁》等音乐作品后，学生会对藏族、瑶族等少数民族的文化产生强烈的好奇心与喜爱之情。这时教师只需将歌曲与各民族人民和谐共处、互帮互助等民族团结方面的德育内容联系起来，就可以轻松激发起学生对民族团结这一思想观念的认同感，取得理想的德育效果。

二、在小学音乐课堂教学中融入德育的有效策略

（一）合理设定德育目标

针对以往小学音乐教学对德育关注度不高的情况，要想将德育功能充分发挥出来，教师首先要改变传统教学观念，提高对德育的重视程度。同时，结合实际教学情况及课程标准的相关要求，合理设定小学音乐教学中的德育目标，使提高学生思想道德素养能够成为小学音乐学科的核心教学目标之一。另外，由于小学音乐学科教学内容涉及范围非常广，每节课所学习的歌曲、音乐制作存在明显差异，与德育内容间的关系也会有所不同，因此教师还需深入理解课程内容，准确把握课程内容与德育内容的关联点，并根据这些关联点来确定每节课的具体德育目标[4]。例如在带领学生学习《茉莉花》这首歌曲时，教师可以将歌曲波动流畅、细腻委婉的情感表达方式作为切入点，设定增强学生文化自信、激发学生对传统文化的热爱等教学目标，并在课上引导学生感受歌曲中蕴含的独特东方韵味，讲述《茉莉花》在国外演出并为世界各地人民所喜爱的故事。在进行《春风满小城》这首歌曲的教学时，教师可以将歌词内容与家乡这一主题联系起来，设定“激发学生热爱家乡的情感”“引导学生树立长大以后建设家乡的理想”等类似教学目标，并在课上引导学生回忆自己对家乡的印象，谈一谈家乡为何“更可爱”。

（二）创新德育教学方法

在小学音乐教学中，由于德育与常规课堂教学工作存在很大差别，很多教学方法往往并不适用，因此要想实现小学音乐教学与德育的有效融合，同样还需注意对德育方法加以创新。例如在进行《七子之歌——澳门》这首歌曲的教学时，教师可以转变以往以教唱为核心的教学策略，全面整合各种与葡萄牙侵占澳门、清政府与葡萄牙签订《中葡和好通商条约》、1999年澳门回归等历史事件有关的图文、影像资料，制作出生动直观且内容详细的多媒体课件。同时，结合多媒体课件中的图文、影像资料，创设20 世纪澳门人民渴望回归祖国的情境，使学生能够深入了解澳门被帝国主义侵占后重新回归祖国母亲怀抱的始末，与歌曲词作者闻一多产生情感共鸣，并树立起正确的爱国主义精神[5]。在进行《歌唱二小放牛郎》这首歌曲的教学时，教师可以先为学生讲述放牛郎王二小为抗日英勇牺牲的故事，并引导学生结合故事情节理解歌词及歌曲情感变化。待学生对歌曲所讲述故事及思想、情感内涵拥有一定了解之后，再组织开展音乐剧表演活动。将学生分为多个小组，同时鼓励各小组自由设计音乐剧的台词、动作，并在《歌唱二小放牛郎》这首歌曲的伴奏下完成表演，将故事完整、生动地呈现出来。这样一来，学生不仅可以在表演过程中加强对歌曲的学习与理解，同时也能够对故事中主人公王二小的机智勇敢以及为抵抗侵略者不怕牺牲的精神产生钦佩之情。这对于爱国精神的培养显然是非常重要的。

（三）组织音乐实践活动

德育虽然需要向受教育者的思想、精神层面施加影响，但并非简单的理论强调与说教，而是要通过各种形式的引导、教育，使受教育者能够由内而外发生转变，将各种正确思想价值观念、道德规范贯彻到行为实践中来，实现思想道德素养的真正提升。因此要想在小学音乐教学中有效开展德育工作，同样还需要结合课程内容与实际教学条件，积极组织以德育为主题的各种音乐实践教学活动。这样可以为学生提供更多参与德育实践的机会，帮助其深刻认识到道德规范、正确思想价值观念与现实生活的联系，为德育践行提供重要指导，同时也能够创造良好的校园环境，使学生在潜移默化中受到道德规范、正确思想价值观念的熏陶[6]。例如在学生学习过《我们的田野》这首歌曲之后，教师可以组织学生进行歌曲合唱训练，从保证声部和谐统一的角度出发，对各种合唱技巧展开详细讲解，同时帮助学生不断纠正合唱过程中出现的协作性问题，鼓励其在演唱过程中注意与同学进行配合，以取得最佳的合唱效果。这样一来，学生能够通过合唱训练深刻认识到团队合作、协同互助的重要性，其集体荣誉感、团队精神、合作意识等思想道德素养也会随之得到提升。

（四）坚持言传身教原则

从德育的角度来看，教师在小学音乐教学中不仅扮演着思想价值观念引导者、德育内容传播者等重要角色，同时也是直接影响学生言行与思想价值观念的榜样。如果教师能够扮演好榜样的角色，那么小学音乐教学中的德育工作效果必然会得到提升。对于教师来说，要想将小学音乐教学与德育有机融合起来，需要遵循言传身教的基本原则，严格按照各种道德规范对自身言行进行约束，并将正确思想价值观念全面贯彻到行为实践中来，力求通过个人实际行动来长期影响学生[7]。例如在带领学生学习《义勇军进行曲》时，教师不仅要向学生强调奏唱国歌时的礼仪，同时还要严格按照这一礼仪进行自我要求，确保每次学校举行升旗仪式时的行为都能够符合礼仪要求，以免使学生产生礼仪要求只是“空喊口号”的错误认知。如为了做好《蜗牛》这一课的德育工作，教师需要注意在日常生活与工作中时刻保持积极向上、努力拼搏的人生态度，以免因德育内容与自身行为不符而使德育工作失去说服力。

总而言之，小学音乐教学虽然有着比较突出的德育功能，能够在传递正确价值观、提升道德素养、增强心理素质等方面为小学生的道德教育提供重要帮助，但对于教师来说，要想将德育有效融入小学音乐教学实践，仍然需要在德育目标设定、德育方法创新、德育主题音乐实践活动组织以及日常生活与工作中言传身教等方面采取合适的教学策略。