张 毅 顾 燕

（南京信息职业技术学院,数码艺术学院,江苏南京 210023）

科学素质和人文素质是新时代大学生不可或缺的两个重要素质。美育是其中中不可或缺的一环，近年来国家非常重视。但在各大高校美育慕课的开设过程中，高选课率和高退选率同时存在。要维持在线选课者的学习持久性甚至成了一个挑战。因此从慕课数字资源的系统性开发角度入手，以促进学习者的学习为导向，建立美育课程数字资源建设的理论机制是本文探讨的重点。

一、研究现状

（一）数字资源建设理论研究不足

“互联网+”时代，美育课程的数字化实践开展的势头良好，但相应的理论研究呈现出极度贫乏状态。笔者在知网以主题词“美育”+“人文素质”进行检索，结果有文献276篇，但以“美育”+“数字化”进行检索，结果仅为46条，去除关联度不大的文献，仅余39篇。

（二）数字资源建设实践设计不合理

1.课程资源开发对慕课特点考虑不足

目前大部分学校的美育慕课都如火如荼开展了起来。但与井喷状的数字资源开发量相比，此类课程在教学设计时并未凸显出慕课异步在线教学的特点，依然照搬线下授课教学模式，呈现出重知识性资源建设，轻能力性资源的建设的现状。

同时，慕课开发呈现出一定的同质化倾向。如：以“艺术”为关键词，在中国大学生慕课网上进行检索，结果为1316门，进一步查证，仅“艺术导论”为名的同质性慕课就有14门。虽然每一门慕课都开发了相应的数字资源，给了学习者多样选择的机会，一定程度上缓解了偏远地区美育课程开始不足的窘境。……