顾燕萍

(太仓市浮桥镇时思小学 江苏 太仓 215400)

思维品质是人的思维个性特征,尤其是指人在思维活动时经常表现出的比较稳定的个性特点。《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018)明确将思维品质界定为“思维在逻辑性,批判性,创新性等方面所表现出的能力和水平”并提出思维培养的目标是“...构建新概念,分析,推断信息的逻辑关系,正确评判各种思想观点,创造性的表达自己的观点...”(周诗杰,2019)英语故事类绘本选材丰富,情境和情节生动,人物形象生动立体,不仅有利于激发内在的阅读动机,同时有利于拓宽思维空间,发展学生的发散性思维品质,创造性思维品质,逻辑思维品质以及批判思维品质。笔者通过引导学生预测,续创,分析探究,质疑与批判对在故事类绘本中培养学生的思维品质进行了探索。

一、在故事类绘本阅读教学中培养学生思维品质的问题与原因分析

1课上提问杂而缺少逻辑性,缺少对学生逻辑性思维品质的培养

在绘本阅读过程中,教师往往关注比较小的细节,有时问题杂而多,问题多以判断对错以及选择性问题或其它事实回忆性问题为主,但是问题设计缺少层层深入的递进,缺少对学生推理,分析,归纳能力的训练,缺少逻辑性。这样的阅读没有引导学生整体的去理解故事,导致学生阅读的碎片化,不利于学生去理解绘本情节之间的逻辑关系,不利于学生更好的去感悟绘本所要传递的主题,感知绘本意义。……