江苏省常州市北郊初级中学(213002) 邰玉韦

深度学习强调学生全身心投入、经历深刻思维探索过程、获得深度生命体验。在主动加工、深度理解的基础上，学习者能够批判性地学习新知识，并将它们融入原有的认知结构中，经过高层次思维过程，灵活运用所学知识和能力[1]。深度实验教学是基于深刻理解实验原理、思想、方法、内在价值的基础上，指向学科关键能力及学科核心素养培养的实验教学方式。笔者从实验情境创新、实验内容重组、实验技术创新三方面，给出深度实验设计案例。

1 实验情境创新，激发思维碰撞，促进深度参与

生物学是一门以观察和实验为导向的学科，借助“趣味实验”情境的创设，融合真实性情境问题，可以激活学生的形象思维，促进学生思考现象背后的本质，提升生物课堂教学的魅力[2]。

例如在“探索生命的方法”一节教学中，教材中提供了“蚯蚓在什么样的物体上爬得快”的探究实验内容，并提供了玻璃板和硬纸板等实验器材，设计的意图是让学生体验一次完整的探究过程，并感悟和理解科学探究的一般方法。 在探究过程中通过对蚯蚓在硬纸板上和玻璃板上两种运动状态的对照观察，帮助学生理解实验变量的含义，并初步学会设计对照实验、控制单一变量和重复实验等具体方法。但该探究实验的设计具有一定的局限性，单一变量比较难控制，如蚯蚓的活动状态、硬纸板的粗糙度和干湿情况的选择，观察指标“速度”的判断、蚯蚓运动路程的计算等实施起来有一定的难度，造成探究结果呈现不稳定性。……