马保平

（甘肃省庄浪县阳川中学，甘肃庄浪 744600）

实施新课程改革不仅给当前中学英语教学指出了明确的方向，也给英语教师的专业发展提出了更高要求。在这个背景下，我国农村教育虽然取得了长足发展，但教师专业发展过程中依然存在诸多问题，难以真正契合素质教育改革的要求。校本教研活动作为新课程改革的重要活动，是促进教师专业发展、提升学校课程建设水平的重要途径。但是由于农村学校受到地区偏远、交通不便、信息接受不够全面等因素制约，难以真正促进教师的专业发展。因此，必须注重充分发挥校本教研活动的价值，不断推动农村中学英语教师的专业化发展。

一、农村英语教师专业化发展现状

虽然最新的中学英语课程标准提出了教师专业化发展的要求，但具体开展时却受到多种因素制约，导致农村中学英语教师专业化发展情况不甚理想，依然存在诸多问题：

（一）缺乏长期规划

农村学校相对比较偏远，经济条件落后，办学过程中与城市先进中学之间沟通和交流较少。这就导致农村中学的办学理念滞后、办学模式较传统，学校基本都是根据工作完成情况、学生的考试成绩对教师进行评价，而忽视了英语教师的专业化发展，并未为其搭建良好的发展平台。这就导致教师会把主要精力用于完成常规工作，自我专业发展和成长的意识比较薄弱，甚至会出现严重的职业倦怠现象。

（二）英语教师“重教书、轻育人”

受传统应试教学理念制约，农村中学英语教师教学过程中存在明显的急功近利思想，更关注如何提升学生的英语成绩，而忽视了自身的专业发展，没有形成良好的自觉学习、提升的习惯。……