陈燕萍 符瑞羽 | 海南陵水思源实验学校

化学是一门知识纷繁的学科，特别是涉及微观结构及变化实质研究时，较难理解。老师们常常通过图片，或者挂图、模型等让学生体会化学的微观实质，以帮助学生探寻微观变化，而很少做化学实验，或者只是老师演示实验，这对于想象力与思维能力弱的学生，很难清晰、直观地感受物质微观世界的奥妙。随着信息技术的发展，将信息技术应用到化学实验教学中，提高实验效率，帮助学生理解反应机理，探寻微观奥秘，突破重难点，培养学生的分析、空间想象能力等科学素养。

应用投影、视频等技术，加强学生的理解和认知

常规的演示实验，大多是老师在讲台操作，学生在座位上观看，实验效果很差，此时老师可以利用一些投影技术展示实验过程。比如在学习金属的化学性质时，笔者将一枚金戒指和一枚网购的假金戒指（铜锌合金）分别放进两杯等量、等浓度的稀盐酸中，以辨别真假，并同步投影在屏幕上，学生清晰地观察到金属表面是否产生气泡，从而判断出真金和假金，这样就避免了距离较远的学生观察不到有些细微或不剧烈的现象。信息技术让所有学生都能参与实验，提高了学生的学习能力、观察能力和分析思维能力，加深了学生对化学本质的理解与认知。

同时，老师可以利用视频或图片技术，让同学们最大限度参与化学实验中，提高观察、分析能力。例如，铁钉生锈条件探究需……