蔡成瑞 白世霞 | 内蒙古鄂尔多斯市康巴什区第五小学

“双减”政策的全面落地，使学生不再奔波于各种培训班之间，有了更多自由活动的时间。内蒙古鄂尔多斯市康巴什区第五小学敏锐地抓住这一契机，以提升学生阅读素养为目标，深化阅读课程体系构建，丰厚阅读课程内容建设，将学校“零散、单学科、个体阅读”的阅读活动，进行系统、立体的梳理和提炼，形成“阅读图谱化、家校社一体化、全学科全素养提升”的深度阅读课程体系，成为培养学生聚焦关键能力与必备品质的一种有效校本表达，为学生“双减”增效，为学生成长赋能。

深度阅读是一种高品质的阅读。是以促进学生综合素养提升为目标、以多样化的课程形态、多形式的阅读方式为抓手，阅读模式的变革。它开启了全学科阅读、注重整体关联性阅读、打通家校社阅读的区隔，关注阅读与生活的联系。

深度阅读深在全学科：由单学科阅读进入全素养提升

学校2012年建校开始就明确定位：阅读立校、阅读树人。起初的阅读致力于语文学科，从零散的、随意的童书阅读开始，除了各种方式激发学生阅读兴趣，引导学生增加课外阅读量外，语文学科教师团队的教研重点放在语文阅读教学及实施策略的研磨上。

经过三年打磨，学生的阅读量从刚入校读3—5本到30—50本，语文学科教师尝试了从单篇走向多篇的教学，初步形成以“主题式”阅读为路径的教学思路，并开启了全学科“主题阅读”课程，构建了以国家课程为主体，阅读拓展与实践延伸为两翼的“一体两翼”课程体系。……