王岳峰 | 山东省福山第一中学

课堂的改进无止境。长期以来，不少学校立足教育规律、面向提高课堂效率做了大量有益的探索。山东省福山第一中学立足阳明心学，着力探索课堂问题的解决方案，并取名为“真知课堂”。

汲取心学精华，确立课堂导向

。王阳明提出“知行合一”的观点：“某尝说知是行的主意，行是知的功夫。知是行之始，行是知之成。若会得时，只说一个知，已自有行在；只说一个行，已自有知在。”《中庸》云：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。王阳明认为知与行、学问思辨行其实是一回事，“合其事而言则一而已”。

教学中存在的绝大多数问题都是因为没有很好地做到“知行合一”。如果将“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”融为一体，在教学过程中引导学生反复在“学、问、思、辨、行”上下功夫，这样的课堂效果肯定相当突出。

。“问难愈多,则精微愈显”。教师课讲得平淡，除了自身原因外，深层原因在于教学内容的思维含量不足。“真知课堂”主张“问难”，要求师生走出“舒适区”，让教与学进入“最近发展区”。只有这样的课堂才能收到“增益”的效果。

新高考提出“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”“基础性、综合性、应用性、创新型”的“四层四翼”要求，反思部分教师的教学，更多是在做前半部分，也就是停留在“浅水区”。必备知识、基础性通常算不上“问难”。

教师层面，是要改变驾轻车走熟路的习惯。老师喜欢讲、喜欢让学生做题、喜欢讲答案，同时抛出的问题太肤浅，都是“真知课堂”要解决的习惯性痼疾。……