张春梅

摘要：智慧课堂是一种新型的课堂教学模式，是信息技术与教学的深度融合，它的生成依托于发达的信息技术及丰富的多媒体资源。新课改视域下，构建智慧课堂已成为各学科教学的一种潮流。智慧课堂应用于语文教学呼声较高，备受语文教师和全体学生好评，这一创新策略不但有助于激发学生学习兴趣，还有助于提升语文课堂教学质量，达成语文课堂教学目标。文章从智慧课堂的概述入手，分析语文智慧课堂的构建意义，并对语文智慧课堂的构建策略进行探究。

关键词：智慧课堂；小学语文；信息技术；核心素养

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）19-0081-04

近年来，打造智慧课堂已成为教育领域的热门话题之一。对于语文教学而言，构建语文智慧课堂既有助于提升学生的语文核心素养，也符合新课改背景下语文教学的发展趋势。因此，语文教师要不断探索新的教学方法，利用好相应构建技巧，努力将语文课程与智慧型教学手段相融合，为学生构建具有科技感的智慧语文课堂，以此拓宽学生的知识视野，培养学生的语文意识，增强学生的语文思维，提高学生的语文知识应用能力，提升学生的语文核心素质，从而让语文课堂焕发生机，达到理想的教学目标。

一、智慧课堂的概述

1.智慧课堂的含义

智慧课堂是以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂，它是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，通过智慧的“教”与“学”，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。

2.智慧课堂的价值

（1）营造课堂教学氛围。在智慧课堂中，教师可以利用信息技术全面分析学生的学习情况，努力营造良好的教学氛围，提高课堂教学有效性，促进学生的个性化发展。

（2）激发学生学习兴趣。在智慧课堂中，教师可以借助信息技术有效开展教学活动，激发学生的学习兴趣和课堂参与积极性，有效提高课堂教学效果。

（3）促进学生个性化发展。智慧课堂拥有十分丰富的教学形式，在智慧课堂中，教师可以根据每个学生的具体学习需求，设计有针对性的教学方案，从而促使每个学生在自己原有水平上得到提升。

二、语文智慧课堂的构建意义

1.丰富课堂教学资源

在智慧课堂全面开展和实践的过程中，学生所获得的学习资源已不再拘泥于课本。在课堂上，语文教师可以随时为学生播放提前制作好的微课视频和PPT课件，而这些微课视频和PPT课件通常包括图像、影音和文字等多种形式，可以将语文教材中的内容以形象、直观的方式展现出来，增强学生的情感体验，强化学生对相应知识的理解，从而有效提高语文课堂教学的整体效果。在课下，教师可以用多种灵活的方式向学生推送学习资料，既可以进行全班统一推送，也可以进行分组定向推送，进而提高课堂教学的针对性，使每个学生都能获得最优化的个性发展。

2.提升课堂交互效果

在传统的课堂交互模式下，教师通常采用“单方输出”的模式，学生在此模式下被动接受知识，缺乏思考动力，课堂参与积极性不高，学习效果可想而知。智慧课堂则可以有效消除传统课堂交互模式的弊端。在智慧课堂交互模式中，师生之间、生生之间可以借助移动设备进行多向性的交互，这可以使教师和学生之间的交流变得更加密切、更加平等，既有助于学生进行自主式、探究式学习，又有助于学生围绕某个主题展开研究式、合作式学习。

3.打破时空限制

传统教学的实施一般都是基于课堂形式而进行的，具有很强的时间约束性和空间限制性特点，教师必须在有限的课堂时间内完成课堂教学任务，学生也只能在课堂上跟随教师学习相应的知识，课堂结束，师生之间的互动交流便也会随之结束。在這样的教学模式下，教师很难充分掌握学生的真实学习情况，而学生在遇到学习问题时也很难及时得到教师的帮助。然而，智慧课堂所具有的通信功能则可以有效打破时空限制，将教师与学生的互动交流延展到课堂之外，即使学生在课前预习和课后复习时遇到问题，也能及时从老师或同学那里获得帮助。

三、语文智慧课堂的构建策略

1.重视课前准备，奠定智慧课堂构建基础

语文教师在构建智慧课堂时，要认真对待课前准备环节，以此为智慧课堂的顺利开展奠定坚实基础。首先，教师要根据教学内容及学生的实际情况进行课前准备。语文学科具有理论知识多且知识点繁杂的特点，因此教师应通过网络信息技术实施教学引导，以此保证智慧课堂教学活动的顺利开展。其次，教师要结合课前预习任务开展教学活动，促使学生自主发现语文智慧课堂在辅助预习方面的价值，激发学生的自主探究兴趣，全面提高学生的语文学科核心竞争力。最后，教师要充分利用信息技术将抽象复杂的语文教学内容转变为具体形象的生活知识，使语文知识变得浅显易懂，方便学生学习，从而为后续教学活动的顺利开展奠定基础。以部编人教版一年级语文下册《春夏秋冬》一课的教学为例，在课前准备环节，教师可以通过互联网查找一些与课文有关的图片和影音资料，如“吹动柳枝”“荷叶夏雨”“青草秋霜”“覆盖在枝头的冬雪”等，以此吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。另外，教师还可根据课文内容、核心字词等设计趣味课堂学习活动———“四季活动卡片”。在活动中，教师可以先向学生展示一些画有四季代表性的植物卡片，并鼓励学生通过肢体语言或声音将卡片上的内容演绎出来，然后再在此基础上适当为学生扩展课外知识内容。在图片、视频等教学元素的助力下，一方面，教师可以有效打造动感性语文智慧课堂，降低学生学习难度，提升学生语文核心素养；另一方面，学生可以真正感受到智慧课堂的高效性，激发探究兴趣，达成学习目标。

2.引导学生预习，强化学生对智慧课堂认识

智慧课堂的云平台能助力学生的课前预习，对提升学生预习效果意义重大。因此，教师应积极通过智慧课堂的云平台引导学生进行自主预习，让学生看到智慧课堂的价值，以此强化学生对智慧课堂的认识。首先，教师可以借助智慧课堂的云平台在课前把即将要学的课程内容有关的重难点知识等整理成学习资料，分享给所有学生，供学生独立预习使用，以此提高学生预习效率。其次，学生可以借助智慧课堂的云平台将自己查阅到的学习资料分享给其他同学，也可以就自己在预习中遇到的问题及时向老师和同学请教。最后，所有学生的全部预习成果均能通过智慧课堂的云平台转化成共享资源，供教师和全体学生随时浏览，这不但有助于教师掌握学生的预习情况，根据学生的预习情况开展有针对性的教学活动，还有助于学生之间相互学习，共同进步。以生字词的教学为例，在课前，教师可以先将即将要学的课文中的生字词归纳整理出来制作成微课，并通过智慧课堂的云平台分享给所有学生，供学生课前预习使用，以此为学生课前预习指明方向，提供思路。值得注意的是教师在归纳生字词时一定要采用易于学生理解、充满趣味性的方法，以此激发学生学习兴趣，帮助学生有效理解和深刻记忆相关生字词。在实际教学中，教师可以根据生字词特征，通过将字形相近的字、读音相同的字等进行归纳和总结的方法帮助学生理解和记忆一系列字词，也可以创设相应情境，通过故事、演示等方式将生字词与实际生活有机结合起来，帮助学生更好地认识和理解生字词。例如，在制作“从”与“众”的微课视频时，教师就可以依据这两个字的字形特征，引导学生通过已学过的“人”字去理解记忆这两个字，这不但可以降低学生的学习难度，还可以加深学生对“从”和“众”两个字的印象，学习效果必然更好。而在制作“秋”字的微课视频时，教师就不应局限于字形而应立足于字义，引导学生通过“秋”字中的“禾”字和“火”字展开联想，“禾”主要是指谷物，而“火”可以理解为火苗，“秋”字就可以理解为秋天田地中的谷物在太阳炙烤下处处金黄，如同田野上蔓延的火海。这样一来学生对“秋”字的印象必然深刻。教师借助智慧课堂的云平台在課前把即将要学的重难点知识内容提前分享给学生，可以为学生的预习活动指明方向，让学生的课前预习更有针对性，预习效果也会更好，这可以强化学生对智慧课堂的认识，促使学生更愿意主动参与智慧课堂学习。

3.创设教学情境，激发学生智慧课堂参与热情

众所周知，固化、单一、枯燥的教学活动很难满足学生的学习需求，甚至会降低学生的学习兴趣和学习热情。在“互联网+”支持下的智慧课堂中，语文教师可以通过创设有针对性教学情境，提升课堂的趣味性，激发学生的课堂参与热情，调动学生学习的积极性，促使学生积极主动地投身于课堂学习中，并在实际学习时充分发挥自身的主观能动性，从而使学生真正享受学习语文的乐趣，有效提升核心素养。例如，在教学部编人教版三年级语文上册《美丽的小兴安岭》一课时，教师可以依据课文内容，依托互联网为学生搜集与小兴安岭相关的短视频资料，并借助多媒体设备将其展示出来，这样一来，学生不用出门，坐在自己的座位上就可以尽情欣赏小兴安岭优美的自然风光。视频中的近景展示可以让学生欣赏到小兴安岭种类繁多的树木，视频中的全景展示可以让学生感受到大自然的鬼斧神工。不仅如此，教师还可以在电子交互白板上画出以“四季变化”为主线的时间轴，将小兴安岭四季不同的景色图片放到相应的时间节点上，以此加深学生对课文的理解。教师依托互联网为学生创设相应教学情境，使学生可以身临其境地体验到课文中所描绘的场景，可以让学生充分感受到智慧课堂的魅力，从而有效激发学生参与智慧课堂学习的热情，切实提升学习效果。

4.通过互动交流，凸显智慧课堂构建优势

借助现代技术促进师生之间的互动交流，以此增强教师对学生学情的了解，提升学生学习效果，这是智慧课堂教学的主要宗旨与重要目标。因此，在语文课堂教学中，教师要积极与学生展开有效的互动交流，帮助学生掌握知识重点，提升学生学习效果。在实际教学中，教师可以先借助各种现代教学设备为学生展示教学内容，再引导学生结合教师展示的教学内容进行解释、补充与说明，这样不但可以使教学内容清晰完整，还可以促进师生间的交流，提高学生的语言表达能力，提升学生对文本的感悟，从而有效凸显出智慧课堂的优势。例如，在教学部编人教版四年级语文下册《海上日出》一课时，首先，教师可以带领学生齐读《海上日出》全文，并提出引导性问题：“在大家的心中，海上日出应是怎样的？”其次，在学生回答的同时，教师可以通过互联网为学生搜索并展示相关图片。最后，教师可以借助多媒体设备为学生播放表现海上日出美景的音乐，并让学生一边聆听美妙的音乐，一边在脑海中想象相应的画面，以此帮助学生身临其境地感受到“海上日出”之美，然后让学生在此感悟中再阅读一遍课文。教师通过“对话+多媒体”的形式引导学生对“海上日出”展开充分想象，促使学生通过想象补白，这样一来，每个学生都可以构建属于自己的“海上日出”图，还可以切身感受到“海上日出”的壮丽神奇，这对培养学生的想象能力，锻炼学生的语言表达能力都有着积极的作用。而在整个学习过程中，教师其实已通过信息技术手段巧妙构建智慧课堂线上学习活动。在整个智慧课堂学习活动中，师生充分交流，学生兴趣浓厚，学习效果显而易见。

5.立足“以生为本”，打造智慧课堂教学新模式

在传统教学模式中，教师通常为课堂教学的主体，学生只是被动接受知识者，这导致课堂教学过程枯燥乏味，学生学习兴趣不足，学习效果可想而知。而以“育人”为核心目标的智慧课堂则可以有效改变以上状况，增强学生的实践能力与思维能力，因此教师应转变教学观念，遵循“以生为本”的教学原则，积极打造智慧课堂教学新模式。例如，在教学部编人教版五年级语文下册《威尼斯的小艇》一课时，首先，教师可以在PPT课件上为学生展示以下问题：1）大家是否感受到威尼斯水上交通工具的神奇？2）感受到的同学能否与大家简单分享一下？其次，教师可以借助多媒体设备为学生呈现威尼斯小艇的视频、图片等。最后，教师可以设置小组讨论问题：若你是作者，如何描写威尼斯小艇？课文主要运用了哪些修辞手法？并引导学生通过小组合作学习的方式针对以上问题展开讨论。教师巧妙运用智慧课堂模式，科学打造信息化、数字化、智能化的课堂环境，促使学生充分发挥主观能动性，积极高效地开展自主学习活动，不但可以凸显学生的课堂主体地位，还可以培养学生的合作创新学习意识，提高学生的思考能力，提升学生的语文核心素养。在整个学习过程中，教师通过设置问题，组织小组合作学习等方式充分展现“智慧课堂”的优势，促使学生逐步掌握知识的架构与内涵，提高学生对知识点的应用技能，为学生创新性、高效性发展奠定坚实基础，让学生真正成为语文课堂知识学习的主人。

6.挖掘教材资源，合理利用智慧课堂资源

信息技术的创新发展在客观上拓宽了语文教学资源的开发途径，然而如何提高教学资源开发的科学性依旧是一个重要问题。智慧课堂中的云资源固然丰富精彩，有助于拓宽学生的知识视野，然而如果过度开发利用则会降低语文教材的固有价值。语文教材既是“教本”又是“学本”，在教学资源开发和利用上有着重要的价值，因此教师在进行教学实践时，必须要在反复研究新课标的基础上，依据教学内容，从能力、知识、情感等方面出发充分挖掘教材资源，精准判断、精心选择、合理开发利用智慧课堂资源。在实际教学中，语文教师要深挖语文教材资源，合理运用智慧课堂教学资源，以更加形象、深刻、多元化的方式开展课堂教学活动，有效提高语文课堂教学的实效性。例如，在教学部编人教版五年级语文下册《祖父的园子》一课时，首先，教师可以通过深入挖掘课文内容，凸显出课文的架构性与内涵性。其次，教师可以运用“智慧课堂”教学手段，引导学生利用信息技术的编辑功能创新教材资源。最后，教师可以针对课文中涉及的动物、植物以及“我”和“祖父”的语言、动作等素材，为学生展示精心挑选的智慧课堂中的云资源，以此增强学生对文本内容的理解，提升学生的学习效果。教师引导学生深度挖掘教材资源、合理运用智慧课堂资源，不但可以丰富课堂教学内容，还可以激发学生兴趣，提升课堂教学效果，从而真正发挥出智慧课堂的优势。

四、结语

综上所述，语文教学构建智慧课堂是当前语文教师的重要任务和教学方向。语文教师应综合运用互联网教学手段，结合语文教学内容，严格遵循课堂教学规律，在日常教学实践中不断探索、不断钻研、不断总结、不断反思，积极构建智慧课堂。另外，语文教师还应在智慧课堂的引导下，深度解析语文课堂教学方向与目标，加速学生对智慧課堂的把控力度，提高学生语文学习效率，增强学生对语文知识的学习能力，有效开展创新性、多样性语文学习活动，提高学生语文学科核心素养。

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Exploration of the Construction of Chinese Wisdom Classroom

Zhang Chunmei

（Tingzhou Primary School， Changting County， Longyan City， Fujian Province， Changting 366300， China）

Abstract： Smart classroom is a new classroom teaching mode， which is the deep integration of information technology and teaching. Its generation depends on developed information technology and rich multimedia resources. From the perspective of the new curriculum reform， the construction of smart classroom has become a trend of teaching in various disciplines. The application of smart classroom in Chinese teaching has a high voice and is highly praised by Chinese teachers and all students. This innovative strategy not only helps to stimulate students interest in learning， but also helps to improve the quality of Chinese classroom teaching and achieve the goal of Chinese classroom teaching. Starting with the overview of the smart classroom， this paper analyzes the significance of the construction of the Chinese smart classroom， and explores the construction strategies of the Chinese smart classroom.

Key words： smartclassroom；primaryschoollanguage； information technology；corecompetence