唐新华

摘要：识字是语文教学的重点，也是进行阅读和写作的基础。基于传统教学模式，识字教学存在高耗低效的现象，教师讲得辛苦，学生学得费力。在教育信息化背景下，识字教学的途径被拓宽，趣味性增强，吸引力增加。文章在分析语文识字教学存在的问题、教育信息化背景下语文识字教学意义的基础上，重点探究教育信息化背景下语文识字教学方法：注重课件教学，提高学生的识字能力；根据汉字特点，创新教学方法；尊重学生主体，激发其参与热情；结合传统教学方法，丰富教学形式。

关键词：教育信息化；识字教学；小学语文；课件；方法；形式

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）20-0117-04

在信息社会，以电子计算机和互联网为代表的现代信息技术被广泛应用到生产、生活中，给人们提供了极大便利。在信息化的大背景下，教育教学也实现了信息化，目前，现代信息技术已经成为课堂教学的重要手段，并为教育事业的发展带来了新的机遇和挑战。这其中，信息技术应用于语文识字中具有积极促进作用，可拓展识字教学的深度和广度，降低识字教学的难度，提高识字教学效率。对此，语文教师要不断提高自己的专业素养，在识字教学中灵活使用现代化教学手段和教学设备，激发学生识字的积极性和主动性，以“适合学生口味”的教学方式提高教学效率。本文在简要分析语文识字教学存在的问题及教育信息化对语文识字教学意义的基础上，重点探究教育信息化背景下的语文识字教学策略。

一、语文识字教学存在的问题

1.课件使用缺乏科学性

在教育信息化背景下，多媒体授课实现了普及，和传统教学手段相比，其具有一定的优势。但在运用信息化开展识字教学的过程中，部分教师对多媒体课件存在过度依赖的情况，一味地用课件向学生示范生字的读音和写法。从表面上看，学生学得很轻松，但教学效果并不理想。这是因为学生的观察能力和探索能力有限，仅靠课件的演示，无法真正理解生字的精髓。笔顺的下笔、笔画的连接、笔锋的运用等离不开教师的示范，单纯的课件演示并不能让学生熟练掌握。另外，多媒体教学缺少纠错和针对性练习的环节，这对识字教学效果也有一定程度的影响。

2.忽视学生的个体差异性

世界上没有完全相同的两片叶子，学生也是如此。由于学习基础、成长环境、兴趣爱好等的不同，学生表现出明显的个体差异性。目前的教学基本组织形式以班级集体授课制为主，教师在运用信息技术进行识字教学时只能照顾到大多数学生，不能因材施教，导致学困生跟不上步伐。

二、教育信息化对语文识字教学的意义

1.激发学生识字兴趣

汉字是融音、形、义、情于一体的表意文字，对于小学低年级学生来说，识记有一定难度。青少年学生以形象思维为主，对于直观、形象的事物更易接受、理解，对此，在语文识字教学中，教师要积极优化教学模式，改变其反复讲解、学生反复抄写的识字方式，运用视频、图片等形式展示汉字的书写过程和书写方法，提升识字教学的趣味性，让学生直观感受到汉字蕴含的丰富文化内容，并加深记忆。可见，现代信息技术给小学识字教学注入了新鲜血液，是学生学习知识、教师提高教学质量的有力支撑。

2.促进学生的思维发展

在传统识字教学中，教师以“一言堂”的方式占据课堂主要地位，课堂气氛沉闷，学生自主学习的空间狭小，思维僵化。而信息技术可以营造生动、有趣的识字环境，激发学生的学习动机，形成以学生探究为中心的教学模式，学生可以借助智能语音助手读准字音，利用电子字典查找字义，通过电脑中的识字小游戏掌握字形，从而促进语文思维的发展。可见，现代信息技术应用于识字教学中具有积极意义，可将抽象、枯燥的识字过程变得具体化、直观化，有利于进一步提升学生的思维能力和观察能力。

3.提高学生的识字水平

教育信息化为识字教学提供了丰富的学习资源，教师不仅可以从互联网搜集优质的教学课件和教学资源，学生也可以利用网络了解更多关于汉字和传统文化的知识，这可以拓宽学生的视野，让其更好地理解字义，识记字形。在巩固识字阶段，教师还可以从网上搜索一些学生感兴趣的文章，将汉字识记从字、词上升到段、篇，进而巩固学生的识字效果，提高学生的识字水平。另外，教师还要鼓励学生将遇到的好词、好句摘抄下来，通过积累逐步扩大识字量，为阅读能力和写作能力的提高奠定基础。

三、教育信息化背景下语文识字教学方法

1.注重课件教学，提高学生的识字能力

（1）利用CAI课件调动学生的感官。青少年学生活泼好动，不能长时间专注于某一事物，喜欢接触形象、具体、有趣的事物，教師在识字教学中可以抓住学生的这一心理特点，利用CAI课件辅助识字教学，以此改变汉字的呈现方式，调动学生的各种感官，让学生在轻松、愉悦的氛围中高效识字。教师还可以利用信息技术创设动态的学习情境，用鲜艳的色彩或夸张有趣的画面吸引学生的注意力，用动画的形式展示汉字的发展过程，也可以用图片或视频展示与汉字字义相关的事物或活动，让学生更好地理解和记忆汉字。教师还可以将学生需要识记的汉字用具体的事物串联起来，利用CAI课件创设生动、逼真的具体情境，当鼠标移动到某一事物旁边时就会显示对应的词语，即将生字与实物联系在一起，以此加深学生对生字的印象。另外，教师还可利用课件对学生进行识字巩固训练，引导学生动手操作，将课件上的词语或汉字用鼠标拖拽到具体事物旁边，并结合画面进行简单的口头表达，以此让学生体验到学习的快乐。语文教师还可以利用CAI课件制作一些识字小游戏，降低学生对汉字的遗忘率，让学生在玩中学，在学中玩，在寓教于乐中感受汉字的魅力。

（2）利用微课突破识字重难点。为改善学生注意力不集中的问题，教师可以采用微课教学形式，将汉字融入微课视频中，以此打造高效识字课堂，取得识字记忆和娱乐益智的双重作用。精练、简洁、针对性强是微课教学最突出的特点，经过一段时间的学习后，教师可以将识字教学中的重点内容进行分类汇总，把学过的生字按照偏旁部首进行分类，让学生感受这些汉字的内在联系，加深对字义、字形的记忆；将汉字按照读音分类，让学生认识更多同音不同形的生字；按照汉字结构、字义、字形等进行分类，通过比较加深学生的印象，让学生自主识字，避免生搬硬套。教师还可把微课视频上传到班级共享平台，建立识字资源库，让学生根据自己的学习需要随时下载观看，以满足学生的个性化学习需求。另外，教师还可以利用多媒体教学设备的录屏功能，将课堂识字教学过程录制成小视频，并将识字的重点内容呈现在视频中，让学生在课后反复观看，以巩固课堂学习的内容。

2.根据汉字特点，创新教学方法

（1）运用现代信息技术区分生字字音。教育信息化为语文课堂教学带来了先进的教育理念和教学设备，加速了课堂教学手段的现代化，而合理利用现代信息技术对提高识字教学效果大有裨益。学生年龄小，语言能力尚未发展成熟，有的学生甚至还存在吐字不清、发音不准的问题，因此在识字教学中纠正学生的发音，教会学生说普通话，是教师的重要任务。学生的认知能力有限，在学习过程中经常会混淆同音不同义的汉字，对此，教师可以运用多媒体设备以图片和动画演示呈现汉字的真实意思，即借助直观、生动的画面帮助学生区分、记忆字音、字义和字形，提高学生发音的准确性。基于学生对儿歌感兴趣的特点，教师还可以将易混淆的生字编入儿歌中，并结合字义为儿歌匹配相应的音乐和图片，使其成为一个充满童趣的儿歌视频，让学生在观看和朗读中分辨生字字音和字义，并发散思维，提高创新意识。另外，教师还可以利用多媒体设备直接展示字音，让学生在脑海中搜寻同音的汉字，以此掌握读音规律，养成积极思考的好习惯。

（2）运用现代信息技术区分生字字义。为让学生掌握更多的识字方法和技巧，教师可以运用字理进行识字教学，即将生字与其代表的意义相结合，帮助学生系统认识汉字，感悟汉字文化。在字理教学中，教师可灵活应用声音、图片、视频等，将汉字的构字原理生动地呈现在学生的眼前，展示汉字的本义和引申义，调动学生识字的积极性和自觉性。在象形字的教学中，教师可以利用多媒体向学生展示字的原始图形，并利用动画课件演示汉字的形成过程，让学生在对比分析中掌握象形字的音、形、义。在会意字教学中，教师可为学生创设一定的情境，运用多媒体向学生展示和字义相关的图片或动画，引导学生用自己的语言描述画面内容，以此进入情境中，深刻记忆字形、字义。在形声字教学中，教师可利用多媒体设计生字开花的游戏，以声旁为花心，让学生进行汉字联想。学生每想出一个汉字，电脑屏幕上就会出现一片漂亮的花瓣，然后再利用声旁区分辨析字义，以此找到构字规律，提高识记形近字的能力。

（3）运用现代信息技术区分生字字形。一些笔画多的汉字，给学生的识记带来一定困难。对于字形复杂的汉字，教师可以发挥现代信息技术的优势，将复杂的汉字化繁为简、化抽象为具体，利用感性材料发展学生的抽象认知，并用自己的教学艺术和教学智慧影响和感染学生，提高识字教学效率。例如，教师可以利用多媒體在生字旁配上相关的实物或图画，用具体的事物向学生展示生字的各个组成部分，使学生一看就明白，并对字形、字义形成深刻记忆。教师还可以利用多媒体设计汉字变身小游戏，变换汉字的偏旁部首，使其成为一个新字，让学生调动已有的知识，利用熟悉的汉字来识记生字。可见，偏旁部首的变换增强了识字教学的趣味性，让学生的字形记忆变得轻松。青少年学生具有强烈的好奇心和求知欲，教师还可利用学生的这一特点，灵活运用现代信息技术以图片的形式让学生了解汉字的由来。极具新鲜感的画面可激发学生的学习兴趣，使其对字形的识记由感性认识上升到理性认识，并养成终身识字的好习惯。

3.尊重学生主体，鼓励参与热情

（1）关注学生个体差异。教育信息化背景下的教学手段虽然先进，但也存在弊端。视频、音频等播放速读快，有的学生由于学习能力、理解能力较弱，还没来得及反应就过去了，这会影响到学生的学习热情。因此，教师在利用信息化手段开展识字教学时要综合考虑学生的差异性，既要关注优等生的拔高训练，也要注重学困生的基础教育，做到因材施教。教师可根据学生的基础和能力，为学生制定符合其特点的学习目标，按照循序渐进的原则设计课件内容，一步步引导学生的思维发展，使每个学生都能在信息化教学中有所收获，有所提高。对于学困生，教师要给予必要的学习指导，如课后辅导其识字，在生活中进行识字教育，确保每个学生都不掉队。在评价学生识字成果时，教师也要因人而异，当学困生进步较大时，适时给予表扬，鼓励其取得更大的突破，当中等生学习状态不佳时，不要直接批评他们，而是与其一起寻找问题出现的原因。

（2）提高学生参与的广度。受传统教育观念影响，部分教师以权威的姿态主导课堂。在新课改背景下，教师要积极转变角色，加强与学生的交流和沟通，走进学生的内心世界，和学生成为好朋友，让学生对教师产生信任感，“亲其师，信其道”，从而主动融入识字教学中。对此，教师可以设计一些具有层次性和价值的问题，利用问题搭建师生交流的桥梁，使学生积极参与到识字教学活动中，并成为识字教学的主人。另外，教师还可结合教学内容以及学生的学习需求，每天拿出课堂的三分钟时间进行识字和写字比赛，给学生提供施展才华的空间，让学生在竞争中感受到识字的快乐和成就感，从而更积极地参与课堂教学活动。

（3）设计多样化的识字练习。在识字教学中，教师可通过多样化的识字练习活动，加强和巩固学生的汉字记忆效果，让识记的汉字牢牢地记在心里。在传统教学模式下，教师大多采用让学生机械、重复抄写的形式，这虽然对生字的识记有一定效果，却过于单调、枯燥，学生从中感受更多的是学习的辛苦、劳累，而不是识字的快乐。在教育信息化背景下，识字练习的形式可实现多样化、趣味化，教师可以利用多媒体为学生展示生活中常用的成语或有趣的歇后语，拉近汉字与生活的距离，或让学生到讲台上亲自操作多媒体设备，通过找一找、认一认、写一写等巩固所学生字。这样的识字练习可让学生积累更多的知识，并提升语言表达能力和应变能力，是实现学生全面发展的重要途径。教师还可以利用多媒体为学生展示一段有错别字的阅读片段，让学生充当“啄木鸟”，从中寻找错别字，并运用字体加粗、颜色加深等形式进行突出显示，再运用不同颜色的字体进行改正。这样，学生就可在纠错中学会正确书写、合理用字，不仅巩固识字效果，还可锻炼阅读能力。

4.结合传统教学方式，丰富教学形式

（1）运用传统教学手段调控课堂。在教育信息化背景下，各种现代化教学手段层出不穷，创新了语文教学形式，尤其在识字教学中表现出积极优势。但教师不能一味追求现代化教学手段而彻底摒弃传统教学方法，传统教学方式的主动性、灵活性和个性化是现代教学手段不可比拟的。因此，教师要处理好传统教学手段与现代信息化教学手段之间的关系，结合教学内容和学生需求科学合理、灵活运用各种教学方法，只要是对识字教学有益的都可以应用到课堂教学中来。在信息化的识字课堂上，基于多媒体教学的课前预设性，部分教师在面对课堂突发情况时往往因没有准备而不知所措，直接影响到课堂教学进程。对此，教师可以引入传统教学手段，对突发情况见机行事，灵活应对，如允许学生在课堂上提出问题，或利用板书讲授、课堂提问等形式为学生答疑解惑，弥补信息化教学手段的不足，保证课堂教学的顺利进行。另外，教师还可以按照“组间同质，组内异质”的原则，在信息化课堂教学中组织小组合作学习，让学生充分发挥聪明才智，积极参与课堂教学活动。

（2）重視教学挂图和板书的作用。传统教学方法是广大教师在长期教学实践中总结出来的优秀方法和宝贵经验，具有一定的长处和优势。对此，教师要充分认识到传统教学方法和现代信息化教学方法的优势和不足，以优势互补，发挥二者的合力，提高识字教学水平。在信息化的学习环境中，学生很难将注意力一直集中在多媒体课件上，长时间面对电子屏幕也会影响学生的视力。因此，教师可以适当运用挂图辅助教学，结合挂图内容帮助学生识记、理解生字，还可以将挂图张贴在教室墙上，让学生在耳濡目染中巩固识字效果，认识更多的汉字。另外，在信息化教学中，板书也必不可少，学生从板书演示中可以清楚、直观地看到汉字的书写过程，更好地掌握运笔书写的规范，还可从教师美观大方的板书设计中获得美的熏陶。在条件允许的情况下，教师可以组织学生共同制作学具，诸如识字卡片、识字贴纸等，一方面给学生提供创造的机会，另一方面加深学生之间的友谊，使学生在语文课堂上保持积极、活跃的状态。

四、结语

总之，在教育信息化背景下，现代信息技术为语文识字教学提供了强有力的支撑，有效激发了学生的识字兴趣，提升了学生的识字能力，识字教学效果也得到改善。对此，教师要利用好各种信息化手段，根据学生的识字规律，设计形式多样的识字活动，吸引学生的注意力，同时结合传统教学方式，拓宽识字教学的方法途径，逐步提高语文识字教学效率。

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Discuss on Chinese Literacy Teaching under the Background of Educational Informatization

Tang Xinhua

（Quanquan Primary School， Caiqi Town， Minqin County， Wuwei City， Gansu Province， Minqin 733300， China）

Abstract： Literacy is not only the focus of Chinese teaching， but also the basis of reading and writing. Based on the traditional teaching mode， literacy teaching has the phenomenon of high consumption and low efficiency. Teachers speak hard and students learn hard. In the context of educational informatization， the ways of literacy teaching have been broadened， interesting and attractive. Based on the analysis of the problems existing in Chinese literacy teaching and the significance of Chinese literacy teaching under the background of educational informatization， this paper focuses on the Chinese literacy teaching methods under the background of educational informatization： pay attention to courseware teaching to improve students literacy ability； innovating teaching methods according to the characteristics of Chinese characters； respect students main body and stimulate their enthusiasm for participation； combine traditional teaching methods to enrich teaching forms.

Key words： educationalinformatization； literacyteaching；primaryschoollanguage；courseware；method； form